При профилактике этой формы дисграфии основное внимание необходимо уделить различению звуков на слух.

1. Учите ребенка различать неречевые звуки (такие звуки издают животные, птицы, транспорт. И мы можем издавать неречевые звуки, например, хлопать в ладоши, топать ногами, щелкать пальцами).

Пример упражнения для формирования умения различать неречевые звуки:

«Что звучит?»

Взрослый дает послушать ребенку, как звучит плеск морских волн, раскаты грома, сильный ветер и проговаривает их названия. Затем просит ребенка внимательно послушать и включает какой-либо звук. Задача ребенка – определить природное явление, которое звучало.

Вы можете усложнять это упражнение, добавляя еще несколько звучаний (Например, звук дождя и звук капели). Также вы можете предложить различать голоса птиц, животных, насекомых. Более подробно с вариантами предлагаемых звуков вы можете ознакомиться в труде Е. Л. Черкасовой "Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция)" на страницах 134-135.

2. Выполняйте упражнения, направленные на различение контрастных, то есть сильно отличающихся друг от друга звуков (например, Ш от Р или Л).

Примеры таких упражнений:

«Хлопай-топай»

Взрослый объясняет ребенку, что все звуки мы говорим и слышим по-разному и предлагает сыграть в игру, где нужно различать 2 звука. Дается следующая инструкция: «Хлопни, если ты услышишь звук Ш, и топни, если ты услышишь звук Р». При этом звуки необходимо произносить утрированно (протяжно, громко)!

«Посели звуки в домики»

Возьмите 10 предметов, отличающихся одним признаком (красные и синие камешки/шарики/бусинки/карандаши и т.д.), или 5 одних предметов, а 5 других (каштаны и желуди/конфеты и орешки) и 2 емкости («домики») для этих предметов.

Дается следующая инструкция: «Когда ты нажимаешь на красный камешек, то слышишь звук С, а когда нажимаешь на синий – звук Л. Эти звуки разные, поэтому живут в разных домиках! Посели звуки в свои домики».

3. Выполняйте упражнения, направленные на различение акустически схожих звуков, то есть звуков, схожих на слух (например, Ш-С).

Примеры упражнений описаны в пункте 2, вам стоит только заменить различаемые звуки. Напоминаем, что схожими на слух являются звуки: ш-с, с-ц, ч-щ, с-з, ш-ж, р-л, г-к, д-т, в-ф, а-я, о-ё, у-ю, э-е.

4. Выполняйте упражнения, направленные на выработку у ребенка умения безошибочно определять каждый из смешиваемых звуков в составе слова.

Это упражнения:

«Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

Взрослый произносит ряд слов, а ребенку необходимо хлопнуть в ладоши, если он услышит слово с заданным звуком. Например, «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком С» и далее произносит ряд слов: сок, рот, лук, конь, сом, фара, жар, суп, мох, ток, сыр (аналогично с другими звуками).

Далее можно усложнить задачу и связать звук с буквой, выполнив упражнение «Покажи букву С или Ш, если услышишь в слове соответствующий звук» (упражнение может выполняться с любыми акустически схожими звуками).

«Парные картинки»

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением предметов, схожих по звучанию: каска-кашка, шкала-скала и другие. Затем просит определить ребенка, какой звук (с или ш) «спрятался» в каждой картинке.

5. Выполняйте с ребенком упражнения для развития фонематических представлений: «Придумай 5-7 слов с заданным звуком», «Назови учебные принадлежности с заданным звуком», «Назови предметы одежды с заданным звуком».

При проведении игр и упражнений пользуйтесь
следующими правилами:

- Подчеркивайте всеми возможными способами имеющиеся отличия между схожими для ребенка звуками, дабы убедить ребенка в том, что здесь не один звук, а два разных звука. Например, соотнесите звуки речи с теми звуками, которые ребенок часто слышит в природе: ЗЗЗЗ – звенит комар, ЖЖЖЖ – жужжит пчела, ШШШШ – шумит камыш и так далее. Также можно использовать фразы: ЖЖук ЖЖуЖЖит со звуком ЖЖЖ, ЗЗвонок ЗЗвенит со ЗЗвуком ЗЗЗ.

- Используйте опору на зрительный анализатор: покажите ребенку, как располагаются его губы и язык при произнесении того или иного звука (при произнесении звуков С и З губы растянуты в улыбку, а при произнесении звуков Ш и Ж они округлены и выпячены вперед).

- При работе над различением звонких и глухих звуков используйте ощущение вибрации гортани (расположите ладонь в области гортани. Попеременно произносите с ребенком звонкие и глухие пары звуков, акцентируя внимание ребёнка на том, что при произнесении звонкого звука под ладонью ощущается вибрация. Данные ощущения можно ассоциировать так: "Почувствуй, под ладонью звенит колокольчик").

- Старайтесь связывать различаемые звуки с соответствующими им печатными буквами. Например, при различении звуков "с" и "ш" дайте ребенку две карточки, на одной из которых написана печатная буква С, а на другой буква Ш. Затем попросите ребенка поднять карточку с буквой С, когда он услышит слово со звуком "с" и карточку с буквой Ш, когда он услышит слово со звуком "ш".

- Помимо различения звуков, произносимых по-отдельности, нужно научить ребенка «чувствовать» эти звуки в составе слова. Для этого взрослому необходимо произносить с ребенком четверостишия, в которых выделенные звуки следует произносить утрированно (протяжно, громко).

Пример четверостишия:

Звук Л сЛышен в сЛове сЛон,

На Р вдРуг тигР заРычит.

Какой же звук в слове скЛон

И в слове Рак произвучит?

*** Примеры таких четверостиший с различными звуками вы можете найти в книге Л.Г. Парамоновой «Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дислексия. Дисграфия».