Embedded Files
ЧИТАЦЬКІ ВПРАВИ-МОТИВАТОРИ
ЗБІРКА
ОГОНОВСЬКА ГАЛИНА ВАСИЛІВНА,
учитель початкових класів, спеціаліст розряду, старший учитель
Протягом останнього часу спостерігається спад читацької активності та культури школярів. Саме зараз, у вік комп’ютеризації і доступу до Інтернету, багато учнів мають можливість одержати знання саме через комп’ютер. Вони все рідше тягнуться до книжки.
Як відомо, основне завдання сучасної освіти – формування уважного читача з добре розвиненими творчими, розумовими, пізнавальними здібностями, який у процесі роботи над твором, максимально наближаючись до авторського задуму, готовий до критичної, виваженої оцінки.
Сформувати читацьку компетенцію вчитель зможе, на мою думку, тільки у процесі комплексного вирішення таких завдань:
- зацікавити учнів читанням;
- розвивати цей інтерес до створення постійної потреби у читанні;
- навчити дітей обирати літературу, враховуючи вікові та особистісні інтереси;
- створити належні психолого-педагогічні умови школярам для сприйняття розуміння та оцінки прочитаного;
- формувати в них навички аналізу художнього твору;
- організувати дослідницьку роботу школярів;
- розвивати їхнє усне та писемне мовлення;
- працювати над постійним удосконаленням естетичного смаку учнів.
Запропоновані вправи для розвитку читацьких навичок у дітей молодшого шкільного віку дозволять учителю урізноманітнити роботу з дітьми, розвинути стійкий інтерес до читання, сприятимуть формуванню ключових компетентностей та вихованню читацької культури.
МУЗЕЙНИЙ УРОК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
ЗБІРКА РОЗРОБОК УРОКІВ ТА ПОЗАКЛАСНИЙ ЗАХІД ЯК ЗРАЗОК ПРОВЕДЕННЯ МУЗЕЙНОГО УРОКУ З УЧНЯМИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
БАБАНІНА СВІТЛАНА ВАЛЕНТИНІВНА,
учитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист
Сьогодення ставить перед учителем нові завдання, які потребують термінового вирішення. Пошук нестандартних форм і методів навчання змушує розв’язувати складні життєві ситуації, займатися самоосвітою, шукати й знаходити цікаві факти, здійснювати діяльнісний підхід під час планування уроків та позакласних заходів.
Музейний урок може стати універсальною формулою для організації роботи над темою з різних предметів, розвивати ключові компетентності та в цікавій формі доносити до дитини необхідну інформацію. Змусити учня початкової школи вчитися – це нав’язати йому таку модель поведінки, яка не принесе користі, а лише придушить вроджені таланти. Творчу, успішну особистість можна сформувати лише вмотивувавши її, знайшовши індивідуальний підхід та спрямувавши увагу на окрему дію чи явище.
Учні початкової школи пізнають навколишній світ через органи чуття, удосконалюють навички через експеримент, намагаються знайти відповіді на запитання «Чому? Як? Для чого?». І якщо дитина не отримує відповіді, в неї зникає інтерес, увага перемикається на щось інше, таке, що не потребує зусиль для сприйняття та розуміння. У сучасних дітей розвинене кліпове мислення, яке заважає молодшим школярам виконувати тривалий час одноманітну діяльність. Учитель під час планування уроку враховує загальний рівень усього класу та організовує роботу таким чином, щоб картинки постійно змінювалися, діти виконували динамічні вправи та поступово навчалися бути зосередженими та доводити складні завдання до логічного завершення.
Музейний урок дає унікальну можливість побачити, відчути, поміркувати, зробити висновки та втримати позитивну тональність у вивченні певного явища. Діти заглиблюються в тему, що вивчається, а вчитель створює ситуацію успіху шляхом ознайомлення молодших школярів із експонатами. Різні види діяльності дозволяють зосередитися на поставленій меті та поступово досягати високих результатів у вивченні будь-якого предмету.
Концепція Нової української школи передбачає навчання дитини через пізнання та експеримент. Лише самостійне вирішення того чи іншого завдання дасть дійсно високий результат. Учитель має лише дати інструменти та показати, як ними треба користуватися, а учні вже самостійно виконують певні маніпуляції, помиляються чи досягають успіху, вчаться ставити досяжні цілі та реалізовувати власні невеликі проєкти. Музейні уроки дозволяють занурити дитину в нову атмосферу, створити відчуття загадковості та заохочувати до пізнавальної діяльності.
ЗБІРНИК
ЛЯЛЬКА-МОТАНКА В НУШ.
ЦИКЛ УРОКІВ ДЛЯ 5(6) КЛАСІВ: ІДЕЇ ЦИФРОВІЗАЦІЇ
ПАЩЕНКО ТЕТЯНА ІВАНІВНА,
вчитель трудового навчання/технологій, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель
Цифрові уроки з кожним днем набувають все більшої популярності у світі. Вони мають цілу низку переваг, які можуть гідно оцінити не лише педагоги, а й учні та їхні батьки.
Використовуючи різноманітні цифрові матеріали, учитель може легко адаптувати їх до потреб та темпу навчання кожної дитини, залучити її до пізнавальної активності інтерактивними елементами, візуалізуючи інформацію та пропонуючи виконати завдання цікавим та захоплюючим способом. Завдяки системному використанню цифрових інструментів учитель допомагає дитині адаптуватися до вимог, добирає матеріали відповідно до індивідуальних особливостей кожного учня. Автоматизована перевірка завдань дозволяє звільнити час для більш змістовної роботи на уроці, а завдяки онлайн-платформам набагато легше відстежуватиметься прогрес кожної дитини, завдяки чому полегшується процес збору даних для аналізу й оцінювання результатів.
Уроки з елементами цифровізації допомагають зробити навчання для учнів більш динамічним, інтерактивні елементи активізують пізнавальну активність, діти із захопленням проходять квести, беруть участь у вікторинах та можуть виконувати завдання не лише під час навчального процесу, а й у будь-який зручний час.
Впроваджуючи в роботу інтерактивні форми й методи навчання під час планування та проведення уроків, учитель робить процес пізнання цікавішим, більш яскравим, що допомагає створити ситуацію успіху не тільки під час уроку, а й виконуючи домашнє завдання.
Цифровізація уроків дозволяє зробити процес навчання доступним, різноманітним та спрямованим на самостійне опанування теоретичного матеріалу. Багато онлайн-платформ надають доступ до додаткових ресурсів та інструментів, що дозволяє розвивати навички ХХІ століття, такі як критичне мислення, співпраця й вирішення проблем, уміння орієнтуватися в цифровому середовищі.
СТВОРЕННЯ Е-КОНТЕНТУ УРОКІВ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ УЧНІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
ЗБІРНИК ЦИКЛУ УРОКІВ ДЛЯ 5 КЛАСУ
БЕЗВЕРХНІЙ ВОЛОДИМИР ВІТАЛІЙОВИЧ,
учитель трудового навчання/технологій, спеціаліст вищої категорії
ХХІ століття – це час викликів, цифрових технологій та нових підходів до навчання й виховання. Реалії нашого часу передбачають переосмислення роботи з дітьми. Дистанційна освіта набирає швидких обертів і є мотиватором для самореалізації та самовдосконалення. Суспільство змушує людину виявляти активну життєву позицію, швидко адаптуватися та генерувати нові ідеї відповідно до конкретної ситуації. І педагог постійно повинен бути в курсі процесів, які відбуваються навколо нього, шукати нові підходи до навчання дітей.
Дистанційне навчання передбачає взаємодію учнів і вчителів на відстані, водночас воно відтворює ті ж компоненти, які використовуються в навчальному процесі під час уроків безпосередньо в школі. Методи, цілі, форми, засоби організації освітнього процесу передбачають залучення учнів до пізнавальної діяльності, мають на меті допомогти самостійно здобувати знання, мотивувати до пізнання нового, застосовувати власний досвід у повсякденному житті.
Концепція Нової української школи передбачає створення таких умов навчання, які дадуть учням не тільки можливість здобувати знання, а й використовувати їх у відповідних ситуаціях. Особлива увага зосереджена на розвитку компетентностей, серед яких компетентність у галузі природничих наук, техніки і технологій, інноваційність, екологічна компетентність, інформаційно-комунікаційна компетентність, навчання впродовж життя, культурна компетентність, підприємливість та фінансова грамотність.
Прагнення виховати свідому самодостатню особистість зумовило виникнення нових підходів до навчання, переосмислення форм і методів роботи з учнями. Одним із ключових завдань є створення освітнього середовища, у якому важливу роль відіграють сучасні засоби навчання. До них належать цифрові ресурси, розроблені програмістами для створення педагогами цифрових електронних ресурсів. Методичне забезпечення уроків трудового навчання/технологій вимагає системного оновлення всіх його компонентів відповідно до вимог Нової української школи.
Навчальна програма не передбачає традиційного переліку змісту навчального матеріалу, а надає свободу вчителю у виборі проєктів, над якими працюватимуть учні протягом певного періоду. З огляду на це педагог може створити власний відеоконтент, який дозволить учню побачити поетапне виконання певного технологічного процесу, зрозуміти, яким чином можна реалізувати свій задум. Таким чином навчальне відео допомагає в роботі, мотивує, створює ситуацію успіху та можливість уникнути суттєвих помилок.
Використання цифрових технологій на уроках трудового навчання дозволяє суттєво зекономити час, виконувати роботу у власному темпі, спираючись на наявний матеріал.
Page updated
Google Sites
Report abuse