讀寫拾光教室
打開孩子的「讀寫慾望」
轉眼間，2024年已過了一半，手上的春夏季讀寫課也開始倒數計時。
學校的畢業班昨天上完最後一堂課。課堂上提醒孩子們暑假可以閱讀哪方面的書籍，以及可以做哪些寫作的練習。
手上握著孩子們送給我的畢業謝卡，短短兩年的讀寫陪伴，卻是一次又一次的掙扎與調適累積而來的呀！這個班是接任讀寫老師任務這6年來最大的職涯危機，不斷磨損我對孩子與讀寫教學的喜好，陷入自我質疑的漩渦之中，心想著：「也許這個班需要不一樣的老師，我可能不適合。」
只是，這個班還是有很多同學喜歡上課的，於是自我增強，逐步調整自己的上課步調與內容，直到這學期才有倒吃甘蔗的甘甜。
另一個讀寫課這週也是最後一堂課，有位孩子問我：「老師，這個班還會再開嗎？」我說：「得要有人願意上課才行呀！」這位孩子立刻詢問同學們續上的意願。孩子們都回應著「當然願意」時，其實之於我而言，已經是最大的回饋與增強了！
多數孩子擁有這樣的寫作意願，意味著課程引導之中打開了孩子的「讀寫慾望」。
影響我在讀寫陪伴上很深的啟蒙書--《美國讀寫教育改革教我們的六件事》，此書快速地協助大家梳理美國這40年讀寫教育的做法，強調「構思、演繹、檢閱」與「不斷思考與練習」。確認與認識真實讀者後，孩子會因為真實的理由，願意分享真正的想法來寫作。
唯有透過適當的讀寫教育，方能讓孩子願意與書、與文字、與自己連結，真正提升讀寫慾望與素養。
《美國讀寫教育改革教我們的六件事》，#字畝出版
毛姆筆下找尋自我的故事
前幾年疫情期間時，閒著沒事時，看到隱藏書櫃內側的《月亮與六便士》那幾本書。
買了書沒看是常態，選了書閱讀是緣分，於是讀著讀著竟然喜歡上毛姆筆下的那些角色，讓人有種熟悉的既視感。
時光晃晃悠悠，人生漫長的冒險旅途中，哪裡是驛站？何處是終點？哪一種人生才是未來的自己呢？每個人的心中總是留存著許多問號，偶爾像黑色瀑布般湧出內心，可能隨時歲地會徹底吞噬了我們。
在毛姆作品中，讀到了許多找尋自我的故事。
《月亮與六便士》中的史崔蘭捨棄所謂成功方程式，選擇追求藝術的美好，即使最終顛沛流離，窮困潦倒，甚至遠至原始部落中，在藝術與病痛中死去，至少史崔蘭曾經努力過。
《剃刀邊緣》裡年輕有為的勞瑞，對著未婚妻說：「活著到底是為了什麼，人生究竟有沒有意義，還是只能可悲地任憑命運擺布？」無論是獨居巴黎，享受閱讀，或是看似不務正業的遊蕩，最後遠渡印度追求人生意義，讓我讀到一種對於自我堅定又果決的勇敢靈魂。
亦或是，《人性枷鎖》裡的菲力普一直尋找自己的志向與愛情，從信仰上帝的牧師、會計師、藝術家、店鋪指引員，最後總算斷斷續續完成醫生學業與實習，其中有遷就他人的期待，有的是毫無選擇餘地，有的是自己決定，無論何者都必須自己扎實地經歷，和現實彼此衝撞之後，才能打破他人口中的虛幻理想。
甚至《面紗》裡的那位掉入沒有愛情婚姻裡的凱蒂，帶上了頭紗迎接婚姻，內心卻是完全沒有愛；和丈夫之間，與母親之間的相處，橫亙著微妙的面紗，距離感十足。面紗是凱蒂內心裏的疙瘩，看起來美麗神聖，實際是碎裂的幽微自我。
一本好書既是讀者的傾聽者也是撫慰者，角色、情節與背景是經過設計的曲調，曖昧的絮叨如好友間彼此試探與回應，即使環境丕變亦或是內心陷入幽谷之中。
我們與世俗框架抗衡時，疲憊感早已腐蝕了做自己的渴求時，那些書中的主角們堅定的信念與力量恍若暮鼓晨鐘般唤醒了我們的生命意識與內心深處的夢想。
趁國九生清閒的暑假，我會默默的把毛姆的書放在孩子的面前，期待她能與毛姆筆下的角色聊聊天呀！
21
祥安志工繪本生活聊書會
最後一堂課進入教室時，以為早已全班到齊，映入眼簾是空無一人的教室。偌大的教室裡，僅有我一人，窗外燦亮的陽光是一種嘲笑詭異的諷刺。
腦海中閃過的是：「大家還是比較喜歡畫畫課，畢竟能較快獲得成就感吧！？」「閱讀這件是太耗時，真的沒人想上了吧！？」幾次的深呼吸，嘗試著呼走內心的小我，趕走內心的小烏雲。轉過身，低著頭走出教室。
在走廊上來回走了一會兒，聽著孩子們朗讀課文的稚嫩聲音，原本沉重的身體一點一滴地開始輕盈起來。
「老師，我們來了！剛剛比較晚出門。」
抬起頭，看向走廊盡頭，尋找聲音的來源，總算來了，原來真的不是我不好呀！臉上的漾起的那抹微笑，是接納自己的再次練習，同時也迎接大家為我們的課程畫下句號。
很愛這一群#祥安國小 的志工與老師們，總是熱忱的投入課程裡，無論是畫畫還是繪本導讀。以《感謝書》與《遇見你，我懂了說謝謝》兩本繪本感謝她們一起在繪本故事裡，說著許多動人的生命故事。聽著他們的生命故事，就會覺得自己很有價值，能夠為大家帶來一些文字的洗滌與時間的靜謐，能夠讓自己多一些探索。
這一次，更在學校老師的支持下，為這群志工的藝術創作，結合文字介紹，特地在學校辦了展覽，不僅對於這些志工而言可是難得的經驗，而且是對自我的成就感與接納呀！
因緣際會，聽過 七分熟創齡推動發展平台 Medium Well 的凱特分享，對於創齡服務設計與媒介使用，都讓我有不同層次的體悟與想法。例如舞蹈體驗對於身體自我的感知。
其中的閱讀寫作的分享不就是我和這群志工這幾年正在做的事，原來這就是「創齡學」呀，這也是我們走在長大變老的必修課呢！
《#感謝書》，維京國際
《#遇見你，我懂了說謝謝》，小漫遊文化
#巧可 老師指導繪畫
///0420為國九生打氣的百本朗讀計畫--27-29/100 books
接到幼兒園訂購SDGs書單任務，再一次仔細閱讀所謂SDGs的定義與文字。就和國九生聊到這議題。
其實國九生並不是很熟悉，然而她提及：「這些如果當條文宣導，就很像公民考題，有點無趣。其實，這些不就是日常生活嗎？應該得從情境出發。」非常認同這說法，問題是該如何執行，才能平衡目標與情境。
故事就是一種很適合的工具。
例如討論到貧窮是什麼？為何會有貧窮？貧窮只是因為不努力工作所導致嗎？還有其他原因嗎？除了提醒國九生「月經貧窮」外，也借用《街上的汪先生》與《愛達的小提琴》兩本故事，對於消弭不公平將有不同的看見。
而《剛達爾溫柔的光》反應出飢餓的問題，除了貧窮所帶來的飢餓之外，其實還有「氣候難民的飢餓」，隱藏在世界黑暗角落之中。「如果你是具有權力的人，你會如何做呢？」大哉問，連大人我也都得認真想一想！那你呢？你又會如何想呢？
百本朗讀計畫--27-29/100 books
《街上的汪先生》，是路出版（台灣原創，現貨供應）
《愛達的小提琴》，字畝
《剛達爾溫柔的光》，玉山社
這兩天覺察到自己的心神不寧。
這半年看著孩子有了目標而努力，即使很晚才開始準備會考，至少有用心體會這個過程。
孩子昨晚分享著這段時間的體悟。她說：「我雖然很晚才把會考當一回事，但是當我想要時，讀書刷題變得是享受而不是痛苦。」
認真的模樣讓我看得專注，只是竟閃過內心小惡魔：「這該不會是孩子的假裝，是一種降低罪惡感的說詞吧！」
國九生繼續說：「無論結果如何，我知道我從來沒有放棄過，努力走到比賽的終點。」
我想國九生應該真的有所體悟吧！
腦海閃過《跑跑跑，我還要跑！》，除了你自己放棄，追求夢想、投入喜好或是人生的日常中，否則沒有人可以阻擋你去追求的，只要持續維持在自己的賽道上，比昨天更美好的自己就在終點了！
與國九生共讀100本繪本：30/100 sbook
《跑跑跑，我還要跑！》，小熊
///與國九生共讀100本繪本：31~32/100 books
會考結束已經近一個月，成績也都公布，與預期的成績差一些，有可能和孩子的第一志願擦身而過。
孩子有難過有開心。難過的是，距離上一個級距都只差個一題，開心的是國文竟然比預期的還要高。正向與負向情緒彼此交織，彼此轉換，如同《我的情緒我作主》中提及「把感受放進大大的轉換機器。」只要保持希望，力量將會有所不同。
接著，就忙著和她討論志願，帶著她逛逛幾個校園，感受交通、距離、校園裡的氛圍。
孩子說：「有同學成績不如預期而流下傷心的眼淚。希望他可以找到轉換快樂的力量。」到底快樂是什麼？進入普通高中就會快樂嗎？愛上一個人就會快樂嗎？娛樂追劇、逃避現實就會快樂嗎？
孩子說：「無論去哪個學校，每天都有快樂的事，也都有讓人不開心的事，每天好像都這樣！」神經大條的她似乎很坦然的接受開心與不開心的綜合體。和她提及幾米新書《不管怎樣，今天我決定要快樂》有一種讓自己放下與接納的力量，有機會可以再多看幾次。
「你有你的追尋，我有我的美夢，他有他的幸運，大家都很快樂。」
「不館怎樣，今天我決定要快樂，明天也要繼續快樂。後天也要，大後天也要，天天都要快樂喔！」
或許還是得繼續以故事陪伴國九生，找回安定自己的力量。
///百本朗讀計畫--31~32/100 book///
《我的情緒我作主》，維京出版
《不管怎樣，今天我決定要快樂》，大塊出版
///與國九生共讀100本繪本：33/100 books
七月的第一周是國九生告別國中生涯的時間。
今晨幫孩子準備便當時，才想起我的便當生涯竟也有五年時光。孩子昨晚笑著分享說：「我知道你做得很用心，很辛苦，但有時候可以感覺你的料理靈感已經乾枯。」
做完手邊的這一個便當後，我也將從便當媽媽身分畢業了，因明天就要迎接國九生的畢業典禮。
之前和孩子討論學校志願時，國九生問我：「你為何會對我的高中生活很擔心呢？」總是鼓勵她可以選讀高職或專科，畢竟高中真的挺無趣的，擔心勇於衝撞體制的她會有些不適應。孩子說：「你怎會知道我會不適應？」
我真的不知道，因為我也只活過我自己的一個人生罷了。
這樣的回應讓我想到《小外星人》，於是和孩子一起閱讀圖文，即使我們兩個都看得模模糊糊，但似乎有感覺到什麼，卻又很難以具體描繪。
《小外星人》就是這樣的一本奇特的圖文書，是一本在異世界冒險的奇幻故事，也是一本談論失去的哲學書，更是一本觸動內在的心靈書。
「為何總有某些東西存在，而不是什麼都沒有？」
「萬事萬物的終點在哪裡？」
無論這個小外星人曾經擁有過什麼，曾經和誰一起喜怒哀樂，那都已經過去；無論這個異世界多麼吸引人，多麼燦亮繽紛，多麼讓人感到幸福，那都會成為內心的養分。小外星人最終還是得收拾行囊，繼續屬於自己的旅程
「萬物和此世間或將消逝，但疑問將永久浮沉。」
最後那四個跨頁中，有著神祕的圖像語言，似乎隱含著「一沙一世界，一花一天堂」的宇宙觀，更有著如連綿山巒的觸動，提醒著我們一定要保有對於萬事萬物的好奇，即使擁有與失去的交錯，就如未來人生的起伏，既然無法避免，那就得時時刻刻感受當下吧！
//百本朗讀計畫--33/100 books
《小外星人》，大塊出版
////0329為國九生打氣的百本朗讀計畫--18-19/100 books
對於未知的事物，我們總是有著些許恐懼，甚至有時會有莫名的期待與想像。
國九生雖不愛草莓，但讀著《世界第一的草莓》仍能進入到故事之中。粉嫩的色調讓草莓更是鮮明，讓故事一開始的白熊對於生平第一顆草莓的到來充滿著期待，從中感受到白熊的謹慎與嚴謹。
等到白熊對草莓態度的轉變，國九生那一抹微笑像是久違的陽光，真好。尤其是白熊房間裡、餐桌上，抑或是床單上都有著數不清的草莓時，白熊原本的百般呵護早已消失無蹤，當下我們只看到一種無奈。圖文畫面充滿著對比，牽引出對於故事裡的疑惑。
國九生說：「這是談初戀的故事嗎?」除了初戀，還有其他的連結嗎？國九生立馬想到網路吃到飽的手機。國九生之前相當羨慕高中的哥哥可以自己運用手機，等到自己擁有手機時，興奮感早已不像剛開始拿到的那幾天。
於是，再拿起《好想好想吃起司棒》。相較於溫潤的《世界第一的草莓》，《好想好想吃起司棒》畫風上顯得粗曠幽默，卻都有著類似的核心概念。再看到故事內容，再度讓國九聲大笑，甚好！
成長路上，一定曾經對於某個人事物都有過莫名的渴望，有過度期望，也有過羨慕與忌妒。而唯有自己親身經歷過後，深刻體驗了一趟「渴望」旅程，才知道原來就是這樣而已，才明白自己到底適合什麼，喜歡什麼。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
18-19/100 books
《世界第一的草莓》，拾光
《好想好想吃起司棒》，維京國際
////0401為國九生打氣的百本朗讀計畫--20-21/100 books
問國九生：「愛是什麼？」國九生嘆了一口氣，翻了一個白眼說：「愛是ing！」那口氣，那白眼是對於這問題的輕浮回應。
拿起《愛是什麼？》，這是一本我自己期待已久的書。因為文字作者是知名作家麥克．巴奈特（Mac Barnett），敘事獨特，總有著截然不同的風格，像是有幽默對話的《野狼的肚子我的家》，開放式結局的《一直一直往下挖》。而這本《愛是什麼？》透過不同對象的問與答，重複中看見多元回應，暗示對於愛的解釋是多樣性的，因為多樣，更得需要時間去醞釀，需要空間去發酵。
看到《愛是什麼？》最後一頁，當小男孩長大後返鄉，褪去外在的奔波的鞋子，踩踏在熟悉的泥土上，嗅聞著溫暖的氣味，將奶奶輕輕地擁在懷裡。到底什麼是愛呢？連我自己也不斷思索中。
接著，讓同樣有奶奶影像的《芭芭的花園》上場。《芭芭的花園》乘載著一個家庭的生活方式，是日常中的堆疊，進而傳承在每一個世代。故事中，充斥著芭芭(也就是外婆)為孫子料理的身影，包含細膩的備料過程，豐盛的自家生產食材，每一個動作與每一道料理都是出自於愛，幻化為記憶挹注在我們的心魂之中。
再問一次國九生：「愛是什麼？」國九生表請閃過一絲的認真神情：「愛是與家人的回憶，像是共讀繪本。」終於是認真回應的感覺了！
你的愛又是什麼呢？
~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
20-21/100 books
《愛是什麼?》，遠流
《芭芭的花園》，拾光
現貨供應中~~
///0405為國九生打氣的百本朗讀計畫--22-23/100 books
聽著國九生分享朋友間的愛情故事，她的直白與氣憤如同尖銳的刀刃，想要完全割開感情的束縛。她說：「我以後絕對不要談愛情，也不要結婚，太麻煩了，走路還得走在一起，各走各的比較自由。」只是，愛情到底是什麼呢？可不是說不要就不要，也不是強求就有的。國九生依舊堅定的說：「我作主就是了！」
閱讀《白花之愛》後，國九生說：「那就直接去隔壁家，將綻放的小花移植過來不就好了？何必如此難過，要有行動！」果然是個女漢子呀！
認同要有行動，只是如何執行呢？偷偷摸摸？光明正大的挖走？萬一小花移植回來之後發生水土不服呢？
行動得在彼此互相尊重的情況下，彼此鼓舞，若只是口頭上的承諾，沒有彼此尊重包容，一同共好，也許一切都將煙消雲散，甚至彼此殘害，像是《蝌蚪的諾言》。
《蝌蚪的諾言》是科普書，以蝌蚪與毛毛蟲變態歷程為主軸，上下開版的書籍，中線為水平面界線，具體呈現蝌蚪與毛毛蟲原本就是不同世界。
這故事也是一個愛情寓言，不同樣態的兩人戀愛了，承諾彼此不能改變，只愛當下的模樣。但一直改變是兩人的不變呀！
故事到了最後，國九生說以前讀的時候，對於最後結局印象深刻。國九生疑惑的說：「難道這本也是講愛情嗎？」如果以愛情觀點來解讀這故事，你又會如何詮釋呢？
國九生想了一下，「愛情是需要兩人扶持與努力，不能只看到外表，而且得先愛自己，否則就會一直看別人家的小花，會一直在意對方會不會改變。」接著，國九生說繼續說朋友的愛情故事。
經典之作《愛的藝術》提到愛是一門技藝，既然是技藝就包含知識與技術。因為愛是知識，就得學習；因為愛是技術，就得練習。因此，從愛自己開始，再慢慢學習愛別人，才不會先暈船而迷失方向。
23-24/100 books
《白花之愛》，大塊
《蝌蚪的諾言》，玉山社
#會考倒數38 天2024
很喜歡故事裡的具體與抽象的自由轉化，作者總能看見彼此的共同性，鋪陳一個不說教又是詩意的故事。
最近看了好幾份小說稿子，就是在具體與抽象間轉譯，很羨慕作者們的連結與寫作功力，等出版後再介紹給大家。
至於繪本，近期很喜歡這幾本。題材都是與情緒有關，重點是完全不說教，圖像處理上各有千秋。
《情緒大飯店》將情緒化身為入住的客人，飯店經理總是細膩觀察，提供適當舒適的空間招待各種情緒的房客。只是，實在是很難預測會有哪些情緒的到來，而且情緒的需求也不同。於是，故事裡以情緒飯店作為隱喻，讓讀者看見情緒的變化，提醒我們更要留意飯店空間的改變，才能隨時因應情緒的需求。
另一本《我的眼淚果醬》文字簡潔俐落，圖像清新淡雅，圖文關係更是直接點出孤單寂寞孩子的糾結與渴盼。厲害的地方是將情緒平復的過程比喻成熬煮果醬，從一個人耐心調配、熬煮，暗指需要時間來自我療癒。第一次讀可能會有些模糊，記得多翻幾次，多想一下，自然就能得到故事想要給你的禮物了！
《想哭就哭成一座噴水池》早就在店內持續上架中，經常得補貨，原因應該是書名直接採開門見山的方式，讀者就直接了然於心。故事也不囉唆，就是要告訴你哭沒什麼大不了的。每一滴眼淚是珍貴的寶石，是經歷過擠壓與變動所淬煉的珍寶，能安心的哭是好事！
///0418為國九生打氣的百本朗讀計畫--24-26/100 books
《情緒大飯店》，小典藏
《我的眼淚果醬》，小麥田
《想哭就哭成一座噴水池》，小山丘
現貨供應中！歡迎私訊留言訂購！
////0318為國九生打氣的百本朗讀計畫--9-10/100 books
文學作品中以旅程作為成長的意象很多，例如《失物之書》。繪本中，關於成長也是有著繽紛多彩的樣貌，有的和認同有關，有的和放手連結。
而今天為國九生選擇《大熊的大船》與《奧斯卡的小紅船》都以「船」作為隱喻，前者是點出自我認同主題，後者則是關於對於自己執念的放手智慧。
國九生說：「讓自己堅強是需要練習，即使有時對他人的建議難免會放在心裡，但也是需要慢慢嘗試後，感覺後，才會意識到自己的樣貌是由自己決定。」
之於我，我倒是想到，一旦我們不再設法去迎合他人給予的期待時，意味著真正的成長已經啟動運轉了！
討論中，可以感覺到國九生的感嘆，相信繪本裡有連結到自己的內在，而這也是大人讀繪本的魅力所在。因為總能在繪本中扣回自己的生命情感，但前提是得遇到好繪本。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
9-10/100 books
《大熊的大船》，東方（現貨供應）
《奧斯卡的小紅船》，三民
////0319為國九生打氣的百本朗讀計畫--11-12/100 books
以為國九生對這本《走進生命花園》印象深刻，實際上孩子對這本沒有太多印象，只知道大概內容。也許那時連我自己也不大懂如何看繪本吧！然而，無論懂不懂都無妨，讀多了自然會有自己的賞析準則，讀過了那情感仍是存在的。
看到《走進生命花園》最後一頁「出生」的畫面時，國九生自然地發現窗戶裡的那幾個新生兒。即使知道世界上有著戰爭、飢荒，有著各種人類的驕傲與傲慢，新生命依舊固執地選擇誕生，那是獨特的禮物，是希望，更是一種愛的延續。
於是自然地選擇《那些消失的事》，每個頁面之中巧妙地以描圖紙描繪物件，透過描圖紙透明的特色，前後兩頁有著截然不同的樣貌，閱讀之中有著特殊的閱讀驚喜。最終文字提及，「所有的一切，到了最後，都會過去、改變或離開。只有一件事始終都在，永遠都不會消失。」
國九生想了一下，以「不知道」回應。不放棄，繼續提問：「這畫面裡有答案。」這頁裡，有母子兩人深情的對望。國九生很有自信地大聲喊出：「是愛！」翻了頁，的確就是母子兩人的彼此擁抱，相信讀者都有著自己的答案。
最後，闔上書頁，也將國九生緊緊地抱在懷裡，無聲裡有著滿溢的愛！
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
11-12/100 books
《走進生命花園》，米奇巴克
《那些消失的事》，阿布拉
///0324為國九生打氣的百本朗讀計畫--13-15/100 books
忙碌了好幾天，終於有時間可以記錄一下了！
這一代孩子的物質豐足，心靈卻帶有些空洞，像是宇宙裡的黑洞，以網路社群、遊戲企圖將黑洞彌平，卻是徒勞。從書架上抽了《Walk with me》與《富貓，窮貓》，讓孩子藉由朗讀看看世界的暗黑角落，提醒著我們有時只是比較幸運，更得好好把握生命。
國九生說，《Walk with me》的獅子與最後一頁出現照片中的那位爸爸很像。這倒是吸引我再看一次，好像真的是如此，難怪作者想安排獅子陪伴小女孩一起回家，即使是女孩一個人負責帶著小弟弟，負責晚餐，等待疲憊的媽媽從工廠回家，即使是斑駁老舊的空間，圖像中如實描繪在現實夾縫中生存的一家人，但至少有著對生命的希望。
接著的《富貓，窮貓》，每一頁都能看到富貓與窮貓的生活樣態，同個時間裡，有著截然不同的對比樣態，也是對現實生活裡的呼應，這讓國九生與我的心頭微微顫動著，一股惻隱之心油然而生。
這就是人生。
忽然想起《森林裡倒下了一棵樹》，國九生直呼真美的圖，也提到粉紅色的屋子是金字塔頂端的設定嗎？是與不是都可，沒有所謂的標準端看自己如何看。那些蟲子像是一股惡勢力，原本在世界的邊緣，逐漸蔓延至世界核心，直到粉紅色屋子的傾倒後，一切都已經來不及了。
「你覺得原本只想安靜生活的達西先生看到蟲子後會如何做呢？」國九生直接回應說：「達西先生會直接和大家一起奮鬥！」到底結果如何，大家可以去找書來看！
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
13-15/100 books
《Walk with me》
《富貓，窮貓》，阿布拉
《森林裡倒下了一棵樹》，維京國際
////0327為國九生打氣的百本朗讀計畫--16-17/100 books
私中入學考放榜了，家族聚會時，小六生姪子非常開心的與我們分享錄取的好消息，總算熬過一年補習班的操練。另一位朋友的孩子也有好消息，雖然沒有到補習班，但憑藉平日的自律與學習習慣，同樣取得私中的入場券。
當然，聽到更多的是沒有錄取的沮喪。
和國九生聊到「不能與不為」。腦筋快的孩子回應著，現在考不上可能目前能力還沒到而已，只要持續努力終究會離目標更近一些，是不能；如果現在已經有能力做到，卻不想做，只能停留在原地，是不為。
於是，拿起《somewhere好地方》，一黃一藍依序變化，每一翻頁就讓人思考「是同一個時空嗎？」「為何彼此主人與狗彼此看不到對方?」國九生停頓了一下，該不會是平行時空吧？我不急著給予答案，緩慢地翻著書頁，尤其到了最後一頁，以俯瞰角度呈現一大片大海中的那個孤島，對應前一頁屋子牆壁上的美好記憶，孤獨感沮喪感油然而生。我問，在這本繪本中，哪些是不能？哪些是不為呢？
問題是鷹架，也是一種發酵劑，能為孩子將過往的執迷、慣性與信念解構，才有機會重構新的概念。
不等國九生回應，拿起第二本《是誰搶走了我的名字?》名字代表甚麼？搶走了名字你留下什麼？孩子說，這是一個學校霸凌的問題。繼續往下看，看到有人釋出善意，卻得罪了霸凌者，被霸凌者更慘。校園場域裡很多人來來去去，大多都不動聲色，彷彿是看戲人，不動作等於安全。真的是如此嗎?故事看到最後，讓人忍不住倒抽一口氣。緩一緩，深呼吸，問孩子：「截至目前為止，故事裡哪些是不能？哪些是不為？」
也許，我們不能改變他人對我們的看法，但我們可以轉換自己的信念；看見不公平不對的事情時，明明可以出手阻止，寧可在邊緣，不敢不願站出來，那是不為。孩子如是說。不能與不為沒有對錯，純粹是個人選擇，只是回到人的本質上，我們可以如何更好呢？
闔上書頁不代表閱讀結束，這個問題依舊讓國九生有一些發酵產生。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
16-17/100 books
《somewhere好地方》，大塊(台灣原創繪本，圖文/于小鷺)
《是誰搶走了我的名字?》，小天下
///0308為國九生打氣的百本朗讀計畫//
此計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
一看到百日計畫時，其實內心許下的是為環境作點事，於是開始遛狗散步時間撿拾菸蒂。只是作了幾次，發現很容易忘記帶塑膠袋夾子，或是遇到天氣濕冷而中斷。
爾後，就想到那就為國九生朗讀繪本，如同兒時那樣，扎扎實實地朗讀。距離會考已經進入最後70幾天，於是自己開心地改成「百本朗讀計畫」，而國九生勉強配合演出，順利完成三本朗讀。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從心理為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
-------------
1-3 Books
為孩子選擇了席尼．史密斯的繪本作品，一邊聽著故事，一邊讀圖驚呼著「好美啊！」
美麗的圖像隱藏著許多線索，重複性的色調、人物的眼神、翻頁的驚喜。
只要我們願意安靜地閱讀，去感受，與作者對話，總會有所體悟！
《我說話像河流》，拾光
《我家在海邊》，小天下
《Do you remember?》
///0311為國九生打氣的百本朗讀計畫--4/100 books
第一次閱讀米奇巴克出版的《瓶中船》時，並沒有勾起我太大的迴響，老鼠與貓咪的角色可愛但不會留下太大的印象，畫面色調溫馨卻有著些微的甜膩。然而，腦海中搜尋能為國九生打氣的書單時，《瓶中船》很快就閃過我的腦海。
國九生聽完《瓶中船》後，我問：「你想要當大貓還是當小老鼠？」國九生說：「這故事很像昨天我們看的《泳出新生》這部電影裡的難民形象。我想還是會當小老鼠，至少老鼠體驗到不同風景，也可以自在地仰躺在太陽下，貓咪卻只能在原地裡等待。」
沒想到國九生能連結到難民主題，我自己倒是沒想到這觀點呢！我連結到的是繪本中的這一趟旅程其實就是人生旅途的意象，這不難理解，但《瓶中船》更細膩的處理渴望友情，面對人性善與惡的應對，以及對於勇於追求夢想信念。
小老鼠想要在新的環境中結交朋友，一開始所使用的手法是「利益交換」--小老鼠拿餅乾跟兔子換友情。好奇國九生是否有這樣的情況，他回應著：「我絕對不會這樣，但在學校有看過這樣的情況，通常結果就如書中一樣悲劇收場。」利益交換是手段，更是對友情的迷思，其實真誠以對才是王道。
為了遠離大貓的監視，小老鼠決定遠離自己的舒適圈，勇敢踏上了未知的旅程。這趟旅程，我們看到小老鼠像是個難民，為了脫離自己的困境，化身為勇猛的將軍英勇參與戰役，爾後遇到各種磨難，看到小老鼠如同少了馬匹的戰敗騎兵，仰賴著其他新朋友的協助，重啟了他的嶄新人生。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從心理為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
4/100 books《瓶中船：小老鼠的夢想旅程，出發！》，#米奇巴克
////0312為國九生打氣的百本朗讀計畫--5-7/100 books
國九生都得面對會考這個大魔王，即使國九生是體制外的學生，這一場仗仍得硬著頭皮上場。無論如何，也不允許沒有武器就上戰場，總是得多少準備，而刷題則是最土法煉鋼的準備策略。
因此，國九生這陣子刷題刷到有些厭世，整體能量總像空氣污染似的灰濛濛，毫無朝氣。今日，接國九生放學時，看到臉頰整個紅潤，汗涔涔的跑上車，能夠在陽光下運動跑跳，青春洋溢的模樣，真美！
回到書店，與國九生分享今日拿到的日文新書《まばたき》(眨眼間)，以狀聲詞描述蝴蝶飛走、咕咕鐘秒針走到12點、貓兒發現獵物一躍跳起的瞬間、糖溶入紅茶裡的瞬間、呼喚女孩的瞬間。簡單的詞彙，呈現出瞬間的留白，而翻到最後一頁，國九生如我所預期的驚呼一聲，「這畫面太衝擊！」是呀，時間流逝真的就是如書中的感覺。
既然提及時間，索性拿起《巨人的時間》與《咱的日子》，日常就是如此平淡，看似沒甚麼重要的事情發生，但就是這些日常點滴按照著自己的步調，鑿刻出屬於自己的生活痕跡。國九生喜歡這三本，文字真的都很少，卻能在圖文閱讀中感受到時間流逝。
不過，一聽完故事，國九生立即說：「睡覺也是我的日常，先睡個30分鐘囉！」
好好睡，睡飽再繼續刷題！
5-7/100 books
《まばたき》，日文繪本
《巨人的時間》，大塊
《咱的日子：我們的日常（中∕台雙語）》，聯經
////0316為國九生打氣的百本朗讀計畫--8/100 books
國九生一邊仔細看著《想要不一樣》封面，一邊連續朗讀書名好幾次，當我正要翻開書籍時，孩子嘆了一口氣，與我並肩坐在一起後，說著：「書名是想要不一樣，因為這人特別顯目，但整體來說，你再細看，其實每個人都是不一樣的，完全沒有一樣的人。」接著，她開始解釋著她的想法，彷彿她在自言自語似的，不需要我回應，自然地翻閱著。
整個過程，讓我覺得其實她也透過《想要不一樣》的圖像與文字，梳理著自己對自己，對他人的想法與信念，我只是坐在她身旁，一起聽著她說這本故事。
最終，國九生闔上書頁說：「想要不一樣更重要的是大人要有意識地給予空間與尊重。」我點點頭回應著：「好的！」國九生將書放回書架上，再次回到刷題的小世界裡，安靜的，默默的。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
百本朗讀計畫靈感來自於看見朋友所分享《被中斷的人生》裡的百日計畫。
簡單的朗讀，卻有著濃厚的陪伴，是從內心為孩子加打氣的方法，更是一個屬於我們母女的生活練習，藉此在繪本裡找到更好的自己！
8/100 books
《想要不一樣》，遠流
圖文/童嘉
【生活書寫散文--真實的人生故事】
每個人都是有故事的人，他人的生活書寫可能會是一種窺探人生的閱讀，更是一種自身生命的回應與反思。最近讀到的散文剛好都是女性的生命故事，透過文字的描繪，讓我們看見另一種勇敢與自信的人生。
人生總是起伏，有時會滿意自己的生活，有時卻又會有所怨懟，微笑與眼淚是人生料理的鹽與糖，少了又缺一味，多了又傷身，只能祈禱自己的生活剛剛好就好。
《胸口上的V：陳郁如的人生考題》採日記體形式書寫，一日一記，記錄著郁如老師面對人生的轉彎處風景，記載著超過500天的實況心情，讀著讀著看見文字與藝術敘事的能量。
而同樣都是採用日記體形式書寫的徐玫怡獨立創作《幸好時光不倒流》，上架兩天，12本現書立即銷售一空。幸運的是，為了新書分享會，玫怡特地再寄出一些量給小書店(真的不多，要訂動作得快！)我不認識玫怡，但透過閱讀《幸好時光不倒流》的圖文裡，讀到對於生活的豁達與幽默，那是屬於玫怡特有的生活哲學。
前幾年很喜歡李欣倫的《以我為器》，一知道《原來你什麼都不想要》立刻購買也進貨到小書店上架。欣倫老師擅長以家庭為小劇場，細膩描繪內在幽微的觀點與衝擊，既犀利又直接。那些屬於女孩們的心事，日常面臨的衝突與掙扎，深藏內心的困惑、委屈、挫折與不安，就在真誠的秘密共享之中顯現。
最後一本是馬尼尼為《多年後我憶起台北》，她盡情的寫貓、畫貓、餵貓、養貓，被貓拯救，拯救貓，卻又能看見她對台北城的情感，就像她自己在FB所記錄的日常一樣，如果有讀者追蹤馬尼尼為的話應該就會知道。此書收錄40篇散文，充滿對台北、對疫情、對家鄉，也對心愛的貓的種種情感，傷心而後釋然，反抗而得勇敢，透過馬尼尼為直率的文字，帶領讀者看見另一幅不一樣的台北風貌。
《胸口上的V：陳郁如 的人生考題》，#麥田(作者/ #陳郁如)
《幸好時光不倒流》，獨立出版(作者/ 徐玫怡)
《原來你什麼都不想要》，木馬文化(作者/#李欣倫)
《多年後我憶起台北》，新經典文化(作者/ 馬尼尼為 maniniwei
讀寫拾光--我們每個人都是書之子
這些年，小兔子書坊舉辦過相當多的閱讀講座與讀書會，帶領大人或孩子認識圖畫書，理解青少年小說，一同在文字海中，享受著閱讀的探尋之旅。
無論內心風景是微風吹拂，狂風暴雨，晴空萬里，烏雲密佈，或是雨滴點點，學習著和作品純粹對話與梳理，更學習著自我對話與平衡。
閱讀成就了我們現在的每一個人，然而這樣的價值可能僅存在於書店的同溫層。該如何尋找異溫層呢？得向外拓展其他可能性，並且有著同樣的價值觀的人們，一拍即合，一方提供讀寫能量，一方願意給出讀寫陪伴的資源，而小書店與中壢世界和平會就是如此的關係。
這一年有緣接觸到 #世界和平會 ，讀寫課服務對象是中學生與家長，除了物資上的援助外，仍期待也能在心靈陪伴上給予協助，於是小書店提供繪本讀寫的課程，一起和服務對象在故事中得到療癒力量，打破既有的框架，看見更多的可能性。
例如，在《野獸國》談談最有意義或想念的的食物滋味；在《巨大無比的小東西》寫下幸福到底是甚麼？在《內在小孩》裡，敘說經常出現的感受。在《大小兄弟》與《媽媽的畫像》討論別人與自己對「我」的價值與想法有何異同。
無論是大人與中學生，就是聽著故事，聊著自己的想法，就在分享之中，有了不同的情感流動，感受到自己愛與被愛的力量，進而產生了一股善的循環力量。
「我對世界和平會有太多太多的感激了！有太多太多的感謝的話說不完！如果每個公益團體都能夠像世界和平會一樣，無論是家人或親子關係還是心靈上，甚至生活上物資，都盡最大的力量來幫助我們這些弱勢家庭，讓孩子們不再餓肚子，也藉由老師們來指導或分享一些故事，來讓了解如何培養父母跟親子之間的關係都能得到很多幫助，將來我們家的孩子也要像世界和平會一樣幫助更多需要幫助的人，把這份愛心一直傳給大家。」(摘錄自課後回饋表)
透過閱讀與書寫，回溯過往的生活經驗，梳理自己的想法，即便可能經歷那撕裂性的撞擊，相信最終一定會有明亮的火炬照亮所有參與者的自我經緯內在，扭轉自我的批判，給予自己不同的價值感。
《野獸國》，漢聲
《巨大無比的小東西》，三民
《內在小孩》，親子天下
《大小兄弟》，大塊
《媽媽的畫像》，東方
秋季塗鴉讀寫班紀錄--故事種子
孩子說從來沒有自己寫過一篇文章，都是老師說一句他寫一句。當其他孩子們疑惑地討論著：「到底要如何開頭呢？」「所以只要亂寫嗎？」「真的就是想寫甚麼就寫甚麼嗎？」這個塗鴉讀寫班除了「從來沒有自己寫過」的孩子之外，還有長期在一筆一畫機械練習的孩子，以及對自己信心不足，在讀寫尚未找到自我價值的孩子。
課程開始的前幾次課程，就是讓孩子從機械讀寫中解放出來，然後再逐漸挹注故事與想像元素，讓孩子逐漸愛上故事。我們的一點一滴的故事工作，經常就是讓故事從一個詞、一個句子、段落，彼此串成一大篇，就像是故事種子逐漸發芽，在孩子的內心裡茁壯成一棵棵故事大樹。
如同資深幼教大師裴利曾說過的，孩子聽越多故事，就會開始想要自己說、自己演，甚至想要自己編故事--把自己的生活經驗編到故事裡或是把故事編到日常生活中。因此，課堂中，除了共讀故事外，我有時會即興創作，故事說著說著，孩子就會開始你一言我一語的故事插嘴--「然後呢？」「這是真的嗎？」「他接下來會怎樣？」......此時，我不會請孩子安靜，因為這就是解放的開始。
此時，我不會請孩子安靜，因為解放就從當下開始，也是框架的鬆動。解放一旦被開啟後，孩子的故事種子與幻想種子就會開始萌芽。 第二次塗鴉讀寫課，孩子看著圖卡寫著以下故事：
~~~~~~~~~~~~
從前從前，有一個住在森林裡的小蛇，他的名字叫眼瞎。冬天快到了，眼瞎去找食物，眼瞎找到了很多食物，他很開心地回家過冬。
眼瞎過冬時，有一個小蛇來到眼瞎的家。他說：「你好，我的名字叫單眼，我沒地方住，能跟你住嗎？」眼瞎說：「我的名字叫眼瞎，你可以跟我一起過冬，我有很多食物，快進來吧！」
春來來了，眼瞎和單眼起來時，看到一個飛碟，他們就走去看那是甚麼。有一個人從飛碟上走了下來，他跟眼瞎它們說：「你好，我是來自x星人的外星人，我的名字叫雙眼，我可以跟你一起玩嗎？」
眼瞎他們很快就跟雙眼玩在一起了。他們又看到一架飛碟飛了下來。眼瞎他們就走去飛碟上，有一個人下來說：「你好，我是來自水星的外星人叫三眼，我可以跟你們是好朋友嗎?」他們說好，之後他們就一起玩了。
~~~~~~~~~~~~~~~~
從一人，到二人、三人再到四位好朋友，來自不同地方的人自然的成為好朋友，只要有善意與包容，每個人都可以成為彼此的支柱。孩子是從整體看到細節的學習者，先有了概念後再往細節走，有了逐漸解放後，自然就會找到自己在讀寫方面的價值感。