Aptitudes Sobresalientes

Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes destacan significativamente en uno o más campos del quehacer humano, como el científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz (SEP, 2006). A nivel mundial, entre el 3% y el 15% de los alumnos presentan aptitudes sobresalientes (OMS, 2019). En México, durante el ciclo escolar 2019-2020, se registraron 20,690 alumnos con aptitudes sobresalientes (SEP, 2006). En Hidalgo, durante el ciclo escolar 2015-2016, se atendieron 39,709 infantes con aptitudes sobresalientes (Martha, 2018).

Para la detección de estos alumnos, se utiliza un proceso que incluye una fase inicial o exploratoria, una fase de evaluación psicopedagógica y una fase de detección permanente (Chávez et al., 2014). En la fase de evaluación psicopedagógica, se utilizan varios instrumentos, como la Prueba de inteligencia WISC-R, la Prueba de creatividad crea, la Batería de socialización BAS 1 y 2, entre otros (SEP, 2006).

Las estrategias de intervención varían según el modelo utilizado. Algunos de los modelos más comunes son el Modelo basado en capacidades, el Modelo orientado al rendimiento, el Modelo cognitivo y el Modelo sociocultural (Covarrubias, 2006).

Referencias:

• SEP. (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

• OMS. (2019). Estadísticas a nivel mundial.

• Martha, T.M. (2018). Iniciativa con proyecto de decreto que reforma diversas disposiciones de la ley general de educación. Sitio web.

• Chávez, B. I., Zacatelco, F. & Acle, G. (2014). ¿Quiénes son los alumnos con aptitud sobresaliente? Análisis de diversas variables para su identificación. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 14(2), 01-32.

• Covarrubias, P. (2006). La atención educativa de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes dentro de las escuelas inclusivas. Sitio web.

• INEGI. (2017). México - Estadística Educativa del Formato 911. Sitio web.