Esta evidencia fue desarrollada durante el segundo semestre 2020-2021, en mi primer año cursando el Bachillerato en Artes en Educación Preescolar. En la clase EDFU 3007, impartida por el profesor Eduardo Aponte, llevé a cabo una investigación detallada sobre los desafíos del modelo educativo en Puerto Rico durante la pandemia de COVID-19, específicamente en relación con las clases en línea. Este análisis profundo no sólo consideró los aspectos tecnológicos y logísticos del aprendizaje virtual, sino que se centró también en el impacto emocional y social que esta modalidad tuvo en los estudiantes y educadores.

Durante esta investigación, identificamos cómo las características individuales de los estudiantes (como su contexto socioeconómico, nivel de acceso a tecnología, y sus capacidades emocionales). Afectaron su capacidad para aprender eficazmente en línea. Los niños enfrentaron dificultades para concentrarse, adaptarse a las nuevas plataformas tecnológicas y mantener la motivación en un entorno donde las interacciones sociales, cruciales para su desarrollo emocional, se vieron drásticamente limitadas.

Uno de los puntos clave que traté en este análisis fue el desarrollo emocional de los estudiantes en entornos virtuales. Las interacciones cara a cara con los maestros y compañeros, que son fundamentales para el crecimiento social y emocional de los niños, se vieron severamente interrumpidas. A raíz de ello, los estudiantes mostraron mayores niveles de ansiedad, desinterés y frustración, lo que se reflejó en la falta de motivación y en un bajo rendimiento académico. Esta situación demuestra cómo el proceso de aprendizaje no es únicamente cognitivo, sino que también está profundamente ligado al bienestar emocional del estudiante.

Además, identifiqué la diversidad de estilos de aprendizaje entre los estudiantes. No todos los alumnos aprenden de la misma manera, y el modelo de clases en línea no atendió adecuadamente a esta diversidad. Estudiantes con dificultades de atención, con necesidades especiales, o que requieren más interacción física con materiales, enfrentaron mayores desafíos. Esta observación me permitió comprender cómo la enseñanza debe ser flexible y adaptativa para satisfacer las diferentes formas en que los estudiantes procesan la información.

Para reforzar esta comprensión, propuse soluciones como el modelo híbrido de educación, que permitiría a los estudiantes combinar la enseñanza presencial con el aprendizaje en línea, ajustándose mejor a sus necesidades individuales. También recomendé fortalecer el apoyo emocional en las escuelas, sugiriendo programas de bienestar que brindan asistencia psicológica tanto a los estudiantes como a los educadores. Esta propuesta demuestra cómo el conocimiento del estudiante y de su proceso de aprendizaje debe ser integral, abarcando no solo el aspecto académico, sino también el emocional, social y tecnológico.

Este trabajo se vincula directamente con la Competencia #2, ya que demuestro un profundo entendimiento de las formas en que los estudiantes se desarrollan y aprenden en entornos desafiantes. Mi análisis incluyó un enfoque en las diferentes necesidades intelectuales y emocionales de los estudiantes, adaptando las estrategias de aprendizaje para atender esas diversidades. Al identificar las barreras que impiden el aprendizaje en línea efectivo y sugerir soluciones que promuevan el bienestar emocional, he demostrado mi capacidad para organizar experiencias de aprendizaje que aborden las necesidades específicas de cada estudiante.

Finalmente, este trabajo también me permitió reflexionar sobre cómo conectar las experiencias de vida de los estudiantes con sus necesidades académicas y emocionales, un aspecto fundamental en el desarrollo infantil. Al considerar el contexto social y económico de los estudiantes, comprendí que la enseñanza no puede ser una experiencia unidimensional. Debe nutrirse de las realidades cotidianas de los niños, integrando sus intereses, talentos y emociones dentro del currículo.

Esta evidencia refleja mi compromiso con la creación de un entorno de aprendizaje que sea sensible y adaptable, donde cada estudiante sea visto como un individuo con necesidades únicas. Como futura educadora, mi objetivo es continuar desarrollando estrategias que no solo promuevan el crecimiento intelectual, sino que también ayuden a los estudiantes a desarrollar una comprensión profunda de sus emociones y de cómo estas influyen en su aprendizaje.