peneliti mungkin ingin mendapatkan kesan yang lebih holistik

mengajar dan belajar daripada jawaban atas pertanyaan-pertanyaan di atas dapat memberikan. Seorang peneliti mungkin ingin mengetahui lebih dari sekedar “sejauh mana” atau “seberapa baik” sesuatu dilakukan. Dia mungkin ingin memperoleh gambaran yang lebih lengkap, misalnya, tentang apa yang terjadi di kelas atau sekolah tertentu.

Misalnya saja pengajaran sejarah di sekolah menengah. Bagaimana cara guru sejarah mengajarkan mata pelajarannya? Hal-hal apa yang mereka lakukan saat menjalani rutinitas sehari-hari? Hal-hal apa saja yang dilakukan siswa? Dalam kegiatan apa saja mereka terlibat? Apa saja “aturan main” yang eksplisit dan implisit dalam kelas sejarah yang tampaknya membantu atau menghambat proses pembelajaran?

Untuk mendapatkan wawasan mengenai permasalahan ini, seorang peneliti mungkin mencoba mendokumentasikan atau menggambarkan pengalaman sehari-hari siswa (dan guru) di kelas sejarah. Fokusnya hanya pada satu ruang kelas (atau paling banyak pada sejumlah kecil ruang kelas). Peneliti akan mengamati kelas sesering mungkin dan berusaha mendeskripsikan, selengkap dan sekaya mungkin, apa yang dilihatnya.

Contoh di atas menunjukkan fakta bahwa banyak peneliti lebih tertarik pada kualitas suatu kegiatan tertentu dibandingkan seberapa sering kegiatan tersebut dilakukan atau bagaimana kegiatan tersebut akan dievaluasi. Studi penelitian yang menyelidiki kualitas hubungan, aktivitas, situasi, atau materi sering disebut sebagai penelitian kualitatif. Jenis penelitian ini berbeda dari metodologi yang dibahas dalam bab-bab sebelumnya karena terdapat penekanan yang lebih besar pada deskripsi holistik—yaitu, mendeskripsikan secara rinci semua yang terjadi dalam aktivitas atau situasi tertentu, bukan membandingkan dampak dari aktivitas atau situasi tertentu. pengobatan (seperti dalam penelitian eksperimental), misalnya, atau menggambarkan sikap atau perilaku orang (seperti dalam penelitian survei).

KARAKTERISTIK PENELITIAN KUALITATIF

Ada banyak jenis metodologi kualitatif yang berbeda, namun terdapat ciri-ciri umum tertentu yang menjadi ciri sebagian besar penelitian kualitatif. Tidak semua penelitian kualitatif akan menampilkan semua karakteristik ini dengan kekuatan yang sama. Namun demikian, jika digabungkan, semua hal tersebut memberikan gambaran keseluruhan yang baik tentang apa yang terlibat dalam jenis penelitian ini. Bogdan dan Biklen menjelaskan lima fitur tersebut.1

1.  Latar yang alami atau asli merupakan sumber data langsung, dan peneliti merupakan instrumen kunci dalam penelitian kualitatif. Peneliti kualitatif terjun langsung ke lingkungan tertentu untuk mengamati dan mengumpulkan data. Mereka menghabiskan banyak waktu untuk berada di sekolah, menghadiri pertemuan fakultas, menghadiri pertemuan asosiasi orang tua-guru, mengamati guru di kelas mereka dan di tempat lain, dan secara umum mengamati dan mewawancarai individu secara langsung saat mereka menjalani aktivitas sehari-hari. rutinitas.Kadang-kadang mereka hanya dilengkapi dengan buku catatan dan pensil untuk mencatat, namun seringkali mereka menggunakan peralatan audio dan video yang canggih. Sekalipun peralatan tersebut digunakan, datanya merupakan observasi dan wawasan peneliti tentang apa yang terjadi. Seperti yang ditunjukkan oleh Bogdan dan Biklen, peneliti kualitatif pergi ke setting tertentu karena mereka peduli dengan konteks—mereka merasa bahwa aktivitas dapat dipahami dengan baik dalam konteks sebenarnya. Pengaturan di mana hal itu terjadi. Mereka juga merasa bahwa perilaku manusia sangat dipengaruhi oleh lingkungan tertentu, dan oleh karena itu, bila memungkinkan mereka mengunjungi lingkungan tersebut.

2. Data kualitatif dikumpulkan dalam bentuk kata-kata atau gambar, bukan angka. Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian kualitatif meliputi transkrip wawancara, catatan lapangan, foto, rekaman audio, kaset video, buku harian, komentar pribadi, memo, catatan resmi, bagian-bagian buku teks, dan segala hal lain yang dapat menyampaikan perkataan atau tindakan sebenarnya dari seseorang. Dalam pencarian pemahamannya, peneliti kualitatif biasanya tidak berusaha mereduksi datanya menjadi simbol-simbol numerik, melainkan berusaha menggambarkan apa yang telah mereka amati dan catat dengan segala kekayaannya. Oleh karena itu, mereka melakukan yang terbaik untuk tidak mengabaikan apa pun yang mungkin dapat memberikan gambaran tentang suatu situasi. Gestur, lelucon, percakapan, karya seni, atau dekorasi lain di sebuah ruangan—semuanya dicatat oleh peneliti kualitatif. Bagi peneliti kualitatif, tidak ada data yang sepele atau tidak layak untuk diperhatikan.

3.  Peneliti kualitatif menaruh perhatian pada proses dan produk. Peneliti kualitatif khususnya tertarik pada bagaimana sesuatu terjadi. Oleh karena itu, mereka cenderung mengamati bagaimana orang berinteraksi satu sama lain; bagaimana pertanyaan-pertanyaan tertentu dijawab; makna yang diberikan orang terhadap kata-kata dan tindakan tertentu; bagaimana sikap masyarakat diterjemahkan ke dalam tindakan; bagaimana siswa tampaknya terpengaruh oleh sikap, gerak tubuh, atau komentar guru; dan sejenisnya.

4. Peneliti kualitatif cenderung menganalisis datanya secara induktif. Peneliti kualitatif biasanya tidak merumuskan hipotesis terlebih dahulu dan kemudian berusaha mengujinya. Sebaliknya, mereka cenderung “memainkannya apa adanya”. Mereka menghabiskan banyak waktu untuk mengumpulkan data (sekali lagi, terutama melalui observasi dan wawancara) sebelum memutuskan pertanyaan penting apa yang perlu dipertimbangkan. Seperti yang dikemukakan Bogdan dan Biklen, peneliti kualitatif tidak sedang menyusun teka-teki yang gambarannya sudah mereka ketahui. Mereka membangun sebuah gambar yang terbentuk ketika mereka mengumpulkan dan memeriksa bagian-bagiannya.

5.  Bagaimana masyarakat memahami kehidupannya merupakan perhatian utama para peneliti kualitatif. Ketertarikan khusus peneliti kualitatif terletak pada sudut pandang subjek suatu penelitian. Peneliti kualitatif ingin mengetahui apa yang dipikirkan oleh partisipan penelitian dan mengapa mereka memikirkan hal tersebut. Asumsi, motif, alasan, tujuan, dan nilai—semuanya menarik dan kemungkinan besar menjadi fokus pertanyaan peneliti.

Hal ini juga umum bagi seorang peneliti untuk menunjukkan rekaman video lengkap atau isi catatannya kepada partisipan untuk memeriksa keakuratan interpretasi peneliti. Dengan kata lain, peneliti melakukan yang terbaik untuk menangkap pemikiran partisipan dari sudut pandang partisipan (dibandingkan dengan peneliti yang hanya melaporkan apa yang dipikirkannya) seakurat mungkin.

Meskipun langkah-langkah dalam penelitian kualitatif tidak berbeda dengan penelitian kuantitatif (bahkan tidak harus berurutan), ada beberapa langkah yang dapat diidentifikasi. Mari kita uraikan secara singkat.

1. Identifikasi fenomena yang akan diteliti. Sebelum penelitian apa pun dapat dimulai, peneliti harus mengidentifikasi fenomena tertentu yang ingin diselidikinya. Misalkan, misalnya, seorang peneliti ingin melakukan penelitian untuk menyelidiki interaksi antara siswa minoritas dan non-minoritas di sebuah sekolah menengah dalam kota. Fenomena yang menarik di sini adalah interaksi siswa, khususnya di sekolah dalam kota. Memang benar, ini merupakan topik yang agak umum, namun hal ini memberikan titik awal yang dapat digunakan peneliti untuk melanjutkan. Jika dinyatakan sebagai pertanyaan penelitian, peneliti mungkin bertanya: “Sejauh mana dan dengan cara apa siswa minoritas dan non-minoritas di sekolah menengah dalam kota berinteraksi?” Pertanyaan seperti itu menunjukkan apa yang disebut sebagai masalah yang sudah diramalkan.

Mereka memberi peneliti sesuatu untuk dicari. Namun, hal tersebut tidak boleh dianggap membatasi atau membatasi, karena tujuannya adalah untuk memberikan arahan, untuk berfungsi sebagai panduan. Misalnya, ketika penyelidikan terhadap pertanyaan di atas berlangsung, menjadi jelas bahwa kegiatan ekstrakurikuler dan di sekolah perlu dicermati, sehingga jenis partisipasi siswa dalam kegiatan tersebut akan diamati dan dianalisis. Permasalahan yang sudah diramalkan sering kali dirumuskan ulang beberapa kali selama berlangsungnya penelitian kualitatif.

2. Identifikasi partisipan penelitian. Partisipan penelitian merupakan sampel dari individu-individu yang akan diamati (diwawancarai, dan sebagainya)—dengan kata lain, subjek penelitian. Pada hampir semua penelitian kualitatif, sampelnya adalah sampel purposif. Pengambilan sampel secara acak biasanya tidak mungkin dilakukan, karena peneliti ingin memastikan bahwa dia memperoleh sampel yang secara unik sesuai dengan maksud penelitian. Dalam contoh saat ini, siswa sekolah menengah di dalam kota merupakan subjek yang diminati, namun tidak sembarang kelompok siswa dapat melakukan hal tersebut. Mereka harus ditemukan di sekolah menengah atau sekolah tertentu dalam kota

3. Pembuatan hipotesis. Berbeda dengan kebanyakan penelitian kuantitatif, hipotesis tidak diajukan pada awal penelitian oleh peneliti. Sebaliknya, hal-hal tersebut muncul dari data seiring dengan kemajuan penelitian. Beberapa diantaranya segera dibuang; yang lain dimodifikasi atau diganti. Yang baru dirumuskan. Sebuah penelitian kualitatif biasanya dimulai dengan sedikit, jika ada, hipotesis yang diajukan oleh peneliti pada awalnya, namun dengan beberapa hipotesis yang dirumuskan, dipertimbangkan kembali, dihilangkan, dan dimodifikasi seiring dengan berjalannya penelitian. Dalam contoh saat ini, seorang peneliti mungkin awalnya berhipotesis bahwa interaksi di sekolah menengah dalam kota antara siswa minoritas dan non-minoritas, di luar sesi kelas sehari-hari, akan menjadi minimal. Saat dia mengamati kejadian sehari-hari di sekolah, hipotesisnya dapat dimodifikasi beberapa kali seiring dengan semakin sadarnya peneliti akan waktu dan tempat di mana siswa benar-benar berinteraksi secara teratur.

4. Pengumpulan data. Tidak ada “perlakuan” dalam penelitian kualitatif, juga tidak ada “manipulasi” subjek. Partisipan dalam penelitian kualitatif tidak dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana satu kelompok diberikan perlakuan tertentu dan efek dari perlakuan tersebut kemudian diukur dengan cara tertentu. Data tidak dikumpulkan pada “akhir” penelitian. Sebaliknya, pengumpulan data dalam penelitian kualitatif sedang berlangsung. Peneliti terus-menerus mengamati orang, peristiwa, dan kejadian, sering kali melengkapi observasinya dengan wawancara mendalam terhadap partisipan terpilih dan pemeriksaan berbagai dokumen dan catatan yang relevan dengan fenomena yang diteliti.

5. Analisis data. Menganalisis data dalam penelitian kualitatif pada dasarnya melibatkan analisis dan sintesis informasi yang diperoleh peneliti dari berbagai sumber (misalnya observasi, wawancara, dokumen) menjadi deskripsi yang koheren tentang apa yang telah diamati atau ditemukannya. Hipotesis biasanya tidak diuji melalui prosedur statistik inferensial, seperti halnya penelitian eksperimental atau asosiasional, meskipun beberapa statistik, seperti persentase, dapat dihitung jika tampaknya dapat menjelaskan rincian spesifik tentang fenomena yang diselidiki. Namun analisis data dalam penelitian kualitatif sangat bergantung pada deskripsi; bahkan ketika statistik tertentu dihitung, statistik tersebut cenderung digunakan dalam arti deskriptif daripada inferensial.

6. Interpretasi dan kesimpulan. Dalam penelitian kualitatif, interpretasi dilakukan secara terus menerus sepanjang berlangsungnya suatu penelitian. Jika peneliti kuantitatif biasanya membiarkan penarikan kesimpulan sampai akhir penelitiannya, maka peneliti kualitatif cenderung merumuskan interpretasinya seiring berjalannya waktu. Sebagai hasilnya, kesimpulan peneliti dalam penelitian kualitatif kurang lebih terintegrasi dengan langkah-langkah lain dalam proses penelitian. Seorang peneliti kualitatif yang mengamati aktivitas yang sedang berlangsung di kelas dalam kota, misalnya, kemungkinan besar tidak hanya menulis apa yang dia lihat setiap hari, tetapi juga interpretasinya terhadap pengamatan tersebut.