Docentes

¿Quién realiza la Visita? 

La visita es realizada por el Comité de Pares Evaluadores  designado por la CONEAU. Este comité está integrado por referentes académicos de otras universidades, con reconocida trayectoria en el campo disciplinar de la carrera evaluada. Un técnico del organismo acompaña al comité para brindarles soporte operativo y metodológico a lo largo de todo el proceso de evaluación.

¿Por qué es importante la Visita?

Porque es una parte central del proceso de acreditación. Los Pares Evaluadores visitan la institución para conocer de cerca cómo funciona la carrera, y con esa información elaboran el informe final que servirá para tomar la decisión sobre su acreditación. Esta visita puede ser de forma virtual o presencial.

¿Qué objetivo poseen las entrevistas?

Las entrevistas permiten a los evaluadores:

• Conocer mejor cómo funciona la carrera y la facultad.

• Confirmar que lo dicho en el informe de autoevaluación coincide con lo que viven los distintos actores.

• Aclarar dudas o temas que no hayan quedado del todo claros en los documentos.

No se trata de evaluar a las personas, sino de entender mejor la realidad de la carrera. 

¿Con quiénes pueden reunirse?

Pueden reunirse con cualquier integrante de la comunidad educativa: 

• autoridades

• docentes

• investigadores y extensionistas

• estudiantes

• graduados

• nodocentes

• Personas de instituciones o lugares donde se hacen prácticas 

Cualquier integrante de la comunidad puede ser convocado, por eso es importante que todos estén preparados.

¿Quién define con qué grupos se reunirán?

El equipo de Pares Evaluadores, luego de leer el informe de autoevaluación y otros documentos, decide con qué grupos necesita hablar para comprender mejor algunos temas.

¿Cómo y cuándo se informa con quienes se reunirán?

Entre 3 y 5 días hábiles antes de la visita, la CONEAU envía una agenda con los días, horarios y nombres de las personas que deben participar en cada reunión.

Es importante estar disponibles y con flexibilidad horaria, porque los grupos pueden ser definidos a último momento y no siempre incluyen a todos los que participaron en la preparación.

Los convocados recibirán por correo el enlace y protocolo de participación, y sólo participarán quienes hayan sido citados. 

Aquí encontrarán información y reglamentaciones de utilidad para las reuniones con los Pares Evaluadores. 

Temas importantes para recordar!

1. Proceso de acreditación de la carrera:

   • Resolución Ministerial de estándares de acreditación

   • Comisión de autoevaluación

   • Informe autoevaluación (nacional y ARCU-SUR) y participación docente

   • Informes de acreditación previos

2. Plan de estudios:

   • Comisión de de seguimiento del plan de estudio 

   • Planes de estudios/planes de transición

   • Reglamentos de prácticas y/o trabajo final

   • Reglamento de enseñanza

   • Doble titulación

   • Prácticas Internacionales

   • Curricularización de la extensión

   • Compromiso Social Estudiantil

3. Actividad docente/ investigación/extensión

   • Régimen docente 

   • Carrera docente

   • Reglamento de concurso docente

   • Convocatorias de Investigación/extensión

   • Políticas de investigación/extensión

   • Encuestas docentes

4. Formación y actualización docente

   • Becas de posgrado

   • Gratuidad de doctorados en la UNC

   • Programas de actualización pedagógica, TIC's, disciplinar, etc.

5. Servicios de Biblioteca 

6. Rendimiento de estudiantes en la actividad curricular

   • Análisis de la actividad curricular en CONEAU Global

   • Resultados de programas de retención, desgranamiento, deserción, graduación, materias críticas, etc.

7. Normativas de género, inclusión, interculturalidad y sostenibilidad en la formación

Esta guía de preguntas está dirigida a docentes de la carrera en proceso de acreditación, con el objetivo de relevar su experiencia en la implementación del plan de estudios, las metodologías de enseñanza, la evaluación, la articulación con otras funciones sustantivas, y las condiciones institucionales que inciden en su tarea. 

Las respuestas permitirán conocer el nivel de apropiación del proyecto formativo, la coherencia entre los contenidos y el perfil de egreso, así como las oportunidades de mejora desde la mirada docente.

1. Condiciones curriculares.

• ¿En cuáles espacios curriculares se desempeña?

• ¿Cuál es el régimen de cursado de su asignatura (anual o cuatrimestral)?

• ¿Participa en el diseño o actualización de los programas de las asignaturas?

• ¿Qué criterios se utilizan en la cátedra para revisar y actualizar los contenidos en función del perfil de egreso?

• ¿Cómo se asegura la actualización permanente de los contenidos de su asignatura?

• ¿Cómo se detecta la superposición de contenidos entre asignaturas? En caso de detectarse, ¿cómo se resuelve?

• ¿Qué mecanismos se implementan para articular las asignaturas dentro de un mismo nivel (articulación horizontal) y con niveles superiores o más aplicados (articulación vertical)?

• ¿Cómo se incorpora la perspectiva de género en los contenidos y propuestas de enseñanza?

• ¿Qué participación tuvo el cuerpo docente en el proceso de reforma del plan de estudios?
  
  

2. Condiciones para la actividad docente.

• ¿Cuál es su dedicación docente en la institución (simple, semiexclusiva, exclusiva)?

• ¿Su cargo es concursado o interino? ¿Desde cuándo lo desempeña?

• ¿Considera que la dedicación con la que cuenta le permite cumplir adecuadamente con las funciones de docencia, investigación y extensión?

• ¿Qué opinión tiene sobre la distribución del plantel docente en cuanto a dedicación, estabilidad y formación?

• ¿Cómo se organiza el equipo docente de su asignatura? ¿Qué rol desempeñan los ayudantes, adscriptos o colaboradores?

• ¿Qué estrategias específicas se implementan para vincular la experiencia profesional con las actividades de enseñanza?

• ¿Qué propuestas de capacitación pedagógica y/o disciplinar se han ofrecido? ¿Cuál ha sido su participación?

• ¿Cómo se fomenta la formación de posgrado entre los docentes?

• ¿Participa en actividades de formación continua o actualización docente? ¿Qué temáticas considera prioritarias para su función?

• ¿Participa en actividades de investigación, extensión o gestión institucional?

• ¿Existen mecanismos de articulación entre las funciones de docencia, investigación y extensión?

• ¿Qué a acciones se toman a partir de los resultados de las encuestas de los estudiantes?
  
  

3. Condiciones para la actividad de los estudiantes.

• ¿Qué estrategias utiliza para acompañar a los estudiantes en su trayectoria académica?

• ¿Cómo promueve la participación estudiantil en proyectos de investigación, extensión o vinculación? ¿Cuál es el impacto de dichas acciones?

• ¿Conoce programas o sistemas de apoyo para estudiantes con dificultades académicas? ¿Qué acciones se realizan para favorecer el ingreso, la permanencia y el egreso?

• ¿Cómo detectan y abordan en la cátedra las dificultades de aprendizaje de los estudiantes?

• ¿Participa en la formación de ayudantes alumnos, adscriptos o tutores?

• ¿Dirige o ha dirigido trabajos finales, tesinas o proyectos integradores de estudiantes?

• ¿Qué estrategias implementa la cátedra para garantizar que los estudiantes reciban una formación adecuada en bioseguridad durante las prácticas de laboratorio? ¿Quién provee los elementos de protección personal?

4. Condiciones de evaluación.

• ¿Cómo se organiza el sistema de evaluación en su asignatura? ¿Qué instrumentos utilizan y con qué criterios?

• ¿Se informa a los estudiantes sobre los modos y criterios de evaluación desde el inicio de la cursada?

• ¿Qué tipo de retroalimentación brindan a los estudiantes luego de las evaluaciones?

• ¿Se promueve la reflexión crítica sobre el aprendizaje mediante la evaluación?

• ¿Qué registros lleva la cátedra para analizar el desempeño de los estudiantes?
  
  

5. Condiciones organizacionales.

• ¿Considera que cuenta con los recursos adecuados (infraestructura, equipamiento, TIC) para desarrollar su tarea docente?

• ¿Qué acciones institucionales valora como facilitadoras de su tarea? ¿Qué aspectos considera que deberían mejorarse?

• ¿Conoce y participa en las políticas institucionales de calidad, evaluación o planificación académica?

• ¿Cuál ha sido su participación en el proceso de autoevaluación?

• ¿De qué manera participó en la elaboración de los nuevos planes de estudio?

• ¿Tiene vínculos con el medio profesional, social o productivo? ¿Cómo se articulan con su función docente?

• ¿A través de qué canales accede a la información institucional y a la comunicación oficial de la Universidad?

• ¿Existen incentivos institucionales para que docentes y estudiantes participen en proyectos de investigación?

• ¿Qué programas o mecanismos se implementan para fomentar la participación en proyectos de investigación?

• ¿Qué grado de participación se observa en las actividades de extensión por parte de docentes y estudiantes?

• Responder a lo que se pregunta de manera concisa y breve.

• No explayarse excesivamente  para que todos puedan participar. 

• Brindar respuestas en las que predomine una mirada integral (áreas de mejora y fortalezas) y de proceso  (cambios graduales en el tiempo), evitando afirmaciones o generalizaciones cerradas. 

• Ser sinceros  ya que suelen realizarse las mismas preguntas a distintos actores . 

• Recordar que quien maneja la entrevista y los tiempos es el evaluador.  Si nos interrumpe, es porque seguramente ha comprendido  o necesita escuchar a otros.