山田貞二先生の学習会レポート

３月９日　土曜日に行われました第５２回ＡtoＺ道徳授業学習会の記録です。

今回は「挙手とＩＣＴ」というテーマで学びを深めました。

教育実習に行き、挙手の在り方に疑問を抱いた学生が、模擬授業を通して挙手の意義や在り方について提案授業を行いました。

教材は「二人の弟子」。文部科学省資料です。

かなり長く、内容も僧侶の世界を扱っているため、苦手意識をもっていらっしゃる先生も多いかと思います。

卒業直前の４年生の学生が果敢に模擬授業に挑戦しました。

（１）挙手は何のためにしているのか

この「問い」について、参加者とともに考えました。参加者からは次のようない意見が出されました。

・挙手はどちらかというと自分（教員）のために行っているという感じがする

・意思表示をする際に活用している

・子どもたちの意欲や、やる気を確認することができる

（２）教師はなぜ挙手を好むのか

上図は、京都教育大学の榊原教授の論文から作成したものです。

教師が「王様」「司祭」という立場になり、子どもたちは正解にたどり着くために挙手をしているという現状が見えてきます。

自由に発言できる挙手という状況は少ないことが分かる資料です。挙手は必要ないのでしょうか。

（３）「全員挙手」という文化

（４）挙手のメリット

（１）授業者　山田ゼミ４年生

（２）教材　「二人の弟子」

（３）内容項目　Ⅾ-２２　よりよく生きる喜び

（４）授業展開

導入

●「自分の弱さ」についてのアンケート結果を見る

　・事前アンケートからテキストマイニングにしたものを全員で確認をする

●本時めあてを知る

　　↓

　展開　本時は教材について事前読みを設定しています

●あらすじの確認

　・生徒と対話をしながらあらすじの確認をします

　・３人の人柄に触れながらのあらすじ確認を行う

　　道信

　　　苦労を乗り越え成長した

　　　気持ちに正直な人

　　智行　　　　　

　　　厳しい人

　　　まじめな人

　　　聖人のよう

　　　突き進むﾀｲﾌﾟ

         上人

　　　心が広い

　　　強い人

　　　人を受け入れる優しい人

　　　　　　↓

●自分が上人だったら道信を許しますか（中心発問）

＜許す＞

・道信の勇気を考えて許す

・今度はちゃんとできると思うから

　　→自分と向き合える

・１回はだれにでもあること

・かっこよく思われたい

・許さなきゃダメ

・機会を活かしてあげるべき

・覚悟をしているからきっと頑張れる

・勇気があり、彼は失敗から学んでいる

＜許さない＞

　・簡単に人を許してはいけない　　・智行がかわいそうだから

　　　　　　↓

　（「許さない」の考えが少なく、意見に偏りが出てしまった）

　　　　　　↓

●上人は智行のことは、どう思っているか（深化発問）

　・成長させたいと思っている

　・様々な生き方に触れさせたいと考えている

　・足りないところを修行させたいと考えている

　　　　　↓

●足りないところって何だろう？（深化発問）

　・自分を正しいと思っている　　　・自分がすべてと考えている

　・受け入れる心が足りない

●では、道信にはどんな力をつけてほしいと願っているか？（深化発問）

　・じっくり行動する力　　　　・責任をもって行動する力

　・まじめさ　　　　　　　　　・先のことを考える力

●智行はどういう思いを持ったら上人様の願いをかなえることができるだろうか？

　・他人から学ぼうとする意志

　・人には弱さがあることを知ること

　・上人の思いを知ること

　　道信

　　　苦労を乗り越え成長した

　　　気持ちに正直な人

　　智行　　　　　

　　　厳しい人

　　　まじめな人

　　　聖人のよう

　　　突き進むﾀｲﾌﾟ

         上人

　　　心が広い

　　　強い人

　　　人を受け入れる優しい人

　　　　　　↓

●自分が上人だったら道信を許しますか（中心発問）

＜許す＞

・道信の勇気を考えて許す

・今度はちゃんとできると思うから

　　→自分と向き合える

・１回はだれにでもあること

・かっこよく思われたい

・許さなきゃダメ

・機会を活かしてあげるべき

・覚悟をしているからきっと頑張れる

・勇気があり、彼は失敗から学んでいる

＜許さない＞

　・簡単に人を許してはいけない　　・智行がかわいそうだから

　　　　　　↓

　（「許さない」の考えが少なく、意見に偏りが出てしまった）

　　　　　　↓

●上人は智行のことは、どう思っているか（深化発問）

　・成長させたいと思っている

　・様々な生き方に触れさせたいと考えている

　・足りないところを修行させたいと考えている

　　　　　↓

●足りないところって何だろう？（深化発問）

　・自分を正しいと思っている　　　・自分がすべてと考えている

　・受け入れる心が足りない

●では、道信にはどんな力をつけてほしいと願っているか？（深化発問）

　・じっくり行動する力　　　　・責任をもって行動する力

　・まじめさ　　　　　　　　　・先のことを考える力

●智行はどういう思いを持ったら上人様の願いをかなえることができるだろうか？

　・他人から学ぼうとする意志

　・人には弱さがあることを知ること

　・上人の思いを知ること

　　道信

　　　苦労を乗り越え成長した

　　　気持ちに正直な人

　　智行　　　　　

　　　厳しい人

　　　まじめな人

　　　聖人のよう

　　　突き進むﾀｲﾌﾟ

         上人

　　　心が広い

　　　強い人

　　　人を受け入れる優しい人

　　　　　　↓

●自分が上人だったら道信を許しますか（中心発問）

＜許す＞

・道信の勇気を考えて許す

・今度はちゃんとできると思うから

　　→自分と向き合える

・１回はだれにでもあること

・かっこよく思われたい

・許さなきゃダメ

・機会を活かしてあげるべき

・覚悟をしているからきっと頑張れる

・勇気があり、彼は失敗から学んでいる

＜許さない＞

　・簡単に人を許してはいけない　　・智行がかわいそうだから

　　　　　　↓

　（「許さない」の考えが少なく、意見に偏りが出てしまった）

　　　　　　↓

●上人は智行のことは、どう思っているか（深化発問）

　・成長させたいと思っている

　・様々な生き方に触れさせたいと考えている

　・足りないところを修行させたいと考えている

　　　　　↓

●足りないところって何だろう？（深化発問）

　・自分を正しいと思っている　　　・自分がすべてと考えている

　・受け入れる心が足りない

●では、道信にはどんな力をつけてほしいと願っているか？（深化発問）

　・じっくり行動する力　　　　・責任をもって行動する力

　・まじめさ　　　　　　　　　・先のことを考える力

●智行はどういう思いを持ったら上人様の願いをかなえることができるだろうか？

　・他人から学ぼうとする意志

　・人には弱さがあることを知ること

　・上人の思いを知ること

（２）「死」の定義

（３）移植可能な臓器

（４）臓器移植の現状

（１）「匿名の原則」の授業

（２）募金

（１）初めて知る内容

（２）立場になり切れない

（３）小さいころから考えさせる必要がある

（４）結論を出さないといけないのか