「友達からの電話を聞いて、手品師は、どんなことを考えたか」の場面で、多くの方法が出され、方法論になってしまったとのことですが、手品師がどうすればよいのかについて子どもたちなりに、一生懸命に考えたのだと思います。

　このように、子どもたちから葛藤を解決する方法が多く出されて、授業の方向性が定まりにくくなった場合には「皆さんから出たような方法もいろいろ考えられたと思います。けれども、手品師は男の子のところへ行くことを選びます。それはいったいどのような思いからなのでしょうか」など、手品師の心の中を考える方向にシフトしていく方法もあります。

　その際には、本時の主題である「誠実」というテーマを意識させることが大切です。子どもたちの発言に即して、例えば「手品師の考えや判断は『誠実さ』という点から見るとどうですか」、「その考えは誠実だと言えますか。誰に対して、どういうところが誠実なのですか」などの補助発問を使いながら、「誠実」について深く考えさせていくとよいと思います。

　また、葛藤する場面で方法論に偏らないようにするために、導入で「誠実」などの意味を取り上げ、「誠実（あるいは誠実な生き方）とはどのようなことなのか、手品師の話をもとに考えていきましょう」など、本時のテーマを明確にしてから教材内容に入ることも有効だと思います。