ЯКІСТЬ ОСВІТИ

Стратегія забезпечення якості освіти

Ліцею № 53

 Шевченківського району м. Києва

1. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти фіксує орієнтири функціонування внутрішньої системи та враховує інтереси учасників освітнього процесу щодо якості освітніх послуг і реалізації інших їхніх прав, а також засади державної політики у сфері освіти та принципи освітньої діяльності, визначені у ст.6 закону України «Про освіту».

2. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти орієнтована на забезпечення:

2.1. Відповідності результатів навчання учнів державним стандартам освіти.

2.2. Партнерства у навчанні та професійній взаємодії.

2.3. Недискримінації, запобігання та протидія булінгу (цькуванню).

2.4. Академічної доброчесності під час навчання, та провадження наукової

(творчої) діяльності.

2.5. Прозорості та інформаційної відкритості діяльності ліцею.

2.6. Умов для безперервного професійного зростання педагогічних працівників.

2.7. Справедливого та об’єктивного оцінювання результатів навчання учнів, а також професійної діяльності педагогічних працівників.

2.8. Умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів (у разі потреби).

2.9. Академічної свободи педагогічних працівників.

3. Інші компоненти внутрішньої системи, визначені частиною третьою ст.41 Закону України «Про освіту» (система та механізми забезпечення академічної доброчесності; оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання учнів тощо), формування з урахуванням визначених ліцеєм політик, за допомогою певних процедур (заходів або окремих дій, що здійснюються у певному порядку, для забезпечення якості освіти у ліцеї).

4. Самооцінювання є процесом вивчення та оцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи з метою вдосконалення освітніх і управлінських процесів у ліцеї.

У 2024-2025 н. р. з метою аналізу стану сформованості та функціонування внутрішньої системи у ліцеї комплексне оцінювання провести за чотирма напрямами: освітнє середовище, система оцінювання здобувачів освіти, освітня діяльність педагогічних працівників ліцею, управлінські процеси.

4.1. Для оцінювання (вимірювання) вимог/правил слугують:

4.1.1. Критерії (підстави для оцінювання).

4.1.2.Індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх

якісні або кількісні характеристики).

4.1.3. Методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

4.2. Комплексне самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів проводити після визначення всіх компонентів внутрішньої системи та умов їх функціонування, що закріплюються Положенням про внутрішню систему.

4.3. Інформацією, яка підлягає аналізу під час самооцінювання, можуть бути результати внутрішніх моніторингів освітніх і управлінських процесів ліцею. Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження динаміки результатів навчання учнів, якості викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів), відвідування учнями ліцею, ефективності управлінських процесів.

Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16 січня 2020 року № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України від 10 лютого 2020 року за № 154/34437. Для проведення моніторингу обов’язковим є розроблення його програми (плану) та оприлюднення його результатів на веб сайті ліцею.

4.4. Для організації самооцінювання передбачено:

4.4.1. Збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, за допомогою

опитування та вивчення документації.

4.4.2. Узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів ліцею.

4.4.3. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх та управлінських процесів ліцею.

5. Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації.

5.1. Для проведення самооцінювання освітньої діяльності передбачені такі методи збору інформації:

5.1.1. Опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв’ю, фокус-групове дослідження).

5.1.2. Спостереження (за освітнім середовищем, проведення навчальних занять).

5.1.3. Вивчення документації ліцею.

Вибір методу має забезпечити тримання релевантної інформації для всебічного вивчення та об’єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів ліцею. Окремі методи збору інформації (опитування, спостереження за проведенням навчальних занять) можуть застосовуватися з використанням цифрових технологій (в умовах віддаленості учасників освітнього процесу та під час дистанційного навчання).

5.2. Опитування може бути письмовим (анкетування) або усним (інтерв’ю). Анкетування дозволяє отримати інформацію про ставлення учасників освітнього процесу до певних питань функціонування ліцею. У ході анкетування можуть використовуватися анкети для педагогічних працівників, учнів та батьків. Анкетування передбачає складання форми (бланку) анкети. У разі проведення анкетування он лайн доцільно використовувати цифрові ресурси для автоматизованої обробки відповідей. Анкети можуть бути відкритого, закритого, напівзакритого типу або комбінованими.

Використання анкет закритого типу полегшує обробку відповідей і узагальнення результатів, проте вони обмежують відповіді респондентів певними рамками. Якщо мета дослідження полягає у більш глибокому аналізі, доцільно використовувати відкриті анкети. Індивідуальне інтерв’ю дає можливість отримати конкретизовану інформацію щодо ставлення особи до проблеми та явища у ліцеї.

Індивідуальне інтерв’ю може бути структурованим, неструктурованим та напівструктурованим.

Структуроване інтерв’ю проводиться за заздалегідь підготовленим планом розмови, низкою питань, які потребують чітких відповідей. Фіксація відповідей може відбуватися на спеціально підготовлених бланках.

Неструктуроване інтерв’ю проводиться якщо потрібно детально вивчити досвід кожного респондента з окремого питання.

Групове інтерв’ю (фокус-групове дослідження) передбачає проведення бесіди на визначену тему проведення співбесід групою осіб (від 6 до 12). Учасники групи спілкуються між собою, а модератор спрямовує дискусію і фіксує результати.

5.3. Спостереження в освітньому процесі може здійснюватися за станом освітнього середовища, проведення навчальних занять тощо. Спостереження за освітнім середовищем дає можливість зафіксувати наявність чи відсутність необхідної для освітнього процесу матеріально-технічної бази, забезпечення інклюзивності середовища, дотримання санітарно-гігієнічних норм, норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, дієвість плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) у ліцеї, проаналізувати культуру взаємовідносин у ліцеї.

Крім директора ліцею та особи, відповідальної за проведення самооцінювання, до його проведення слід залучити батьків, вчителів і представників органів самоврядування закладу освіти.

Спостереження за проведенням навчального заняття допомагає оцінити рівень педагогічної діяльності вчителя, потреби у розвитку або надання підтримки, систему оцінювання навчальної діяльності учнів. У ході такого спостереження важливо звернути увагу на:

5.3.1. Формування та розвиток ключових компетенцій у здобувачів освіти.

5.3.2. Спрямованість навчального заняття на формування в учнів ціннісних ставлень.

5.3.3. Роботу учнів під час навчального заняття.

5.3.4. Оцінювання діяльності учнів під час навчального заняття, зокрема реалізацію засад формувального оцінювання.

5.3.5. Використання ІКТ, обладнання, засобів навчання.

5.3.6. Комунікацію педагогічних працівників та учнів.

5.3.7. Організацію роботи з особами з особливими освітніми потребами.

5.4. Вивчення документації ліцею дає можливість отримати інформацію щодо освітньої діяльності, а також забезпечує умови для прийняття обґрунтованих управлінських рішень на основі аналізу задокументованих процесів у закладі освіти. У 2024-2025 навчальному році планується вивчати:

5.4.1. Ведення класного е-журналу «Єдина школа» з метою аналізу динаміки результатів навчальних досягнень учнів, а також отримання додаткової інформації щодо вивчення справедливості та об’єктивності оцінювання результатів навчання учнів, відвідування ними навчальних занять, особливостей планування роботи педагогічних працівників.

5.4.2. Ведення протоколів засідання педагогічної ради з метою отримання інформації щодо відповідності ухвалених педагогічною радою рішень змісту стратегії розвитку ліцею, а також оперативним завданням і потребам, напрямів професійного розвитку, актуальних для педагогічних працівників ліцею, системності роботи з питань адаптації учнів до навчання, забезпечення інклюзивності освітнього середовища.

5.4.3. Ведення діловодства з метою вивчення стану документування управлінської документації, в яких фіксується з дотриманням установлених правил інформація про управлінські дії.

6. Узагальнення результатів самооцінювання.

Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації

·   освітніх і управлінських процесів ліцею, досягнення та труднощі у формуванні

·   внутрішньої системи.

З метою об’єктивного оцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені закладом освіти  та відповідно містяться у Положенні про внутрішню систему. Здійснюючи самооцінювання, ліцей може брати до уваги орієнтовні рівні оцінювання якості освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи, що визначаються під час інституційного аудиту (для кожного напряму освітньої діяльності ліцею): перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає покращення), четвертий (низький).

7. Обговорення та оприлюднення результатів самоцінювання.

Результати самоцінювання освітніх і управлінських процесів ліцею розглядаються на засіданні педагогічної ради, обговорюються з представниками учнів, батьків.

Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості ліцею результати самооцінювання оприлюднюються на сайті ліцею.

Інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використання з метою:

7.1. Прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи.

7.2. Визначення пріоритетних напрямків удосконалення освітніх і управлінських процесів ліцею.

7.3. Аналізу тенденцій в освітній діяльності ліцею і коригування його річного плану роботи та/або стратегії розвитку ліцею (у разі потреби).

7.4. Аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності ліцею педагогічними працівниками, учнями, батьками (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).

Узагальнена таблиця оцінювання критеріїв, індикаторів внутрішньої системи забезпечення якості освіти за 2023-2024 навчальний рік