Концептуальные положения. Социальные и культурные практики представляет собой вид социальной грамотности и поэтому являются составной частью функциональной грамотности (ФГ), образованности для продуктивного функционирования в современном быстро изменяющемся обществе с многочисленными вызовами.
Истоки ФГ- трансформация системы образования из обучения как процесса передачи информации в процесс развития фундаментальных когнитивных умений и навыков ("хорошо думать"): моделирование, эксперимент, прогноз, оценка, диагноз, планирование, причинность, суждение, переговоры или умение договариваться, влияние, командная работа, описание (способность самовыражения).
ФГ- это общеучебная компетентность:
1) владение системой знаний, обеспечивающих возможность решать учебные и жизненные задачи;
2) способность использовать знания для правильного функционирования в окружающем мире;
3) готовность действовать в соответствии с социальными ценностями, способность к самообучению и саморазвитию.
В ФГ заложены готовность взаимодействовать с окружающим миром, строить продуктивные отношения, быть успешным в житейских ситуациях, в проблемных ситуациях, в ситуациях выбора модели поведения, владеть рефлексивными умениями.
Функциональное знание динамично и находится в постоянном обороте, поскольку через него устанавливаются связи и формируются отношения, обеспечивающие продуктивную жизнедеятельность. В нем различают две стороны:
1) необходимое базовое знание вхождения в будущую деятельность, базис для продуктивной работы;
2) мотивы самосовершенствования быть в деловой форме и чутко реагировать на информационную и технологическую обстановку.
Современные образовательные системы сориентированы национальным проектом "Образование" и Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года на векторы: элементарная грамотность (читать, писать, считать)- функциональная грамотность- компетентность (общекультурная, допрофессиональная, методологическая)- функциональная культура.
Динамично меняющийся мир актуализирует способности и готовности личности продуктивно решать стандартные жизненные задачи в разных сферах жизнедеятельности, конструктивно используя накопленный информационный багаж в разных ситуациях. Чрезвычайно востребованы творческий подход к делу, гибкость ума, умение вести диалог и сотрудничать (работать в команде). Переход образовательной практики к использованию потенциала функциональной грамотности открывает новые возможности для совершенствования содержания образования, воспитания и развития личности, а также методик, технологий и практик.
Цель проекта: Апробация моделей развития функциональной грамотности личности в образовательной практике дополнительного образования одаренных и талантливых детей.
Задачи проекта:
1. Поддержка индивидуальности каждого ребенка в условиях изменяющейся системы дополнительного образования детей.
2. Развитие лидерского потенциала личности одаренных и талантливых детей.
3. Реализация идей развития функциональной грамотности личности в системе дополнительного образования.
Прогнозируемые результаты:
1) Разработка технологических карт организации социальных и культурных практик в системе дополнительного образования детей.
2) Создание банка социальных и культурных практик развития одаренных и талантливых детей.
3) Тиражирование созданного банка в муниципальной системе образования.
Таблица продвижения участников проекта: