Таблица продвижения участников
Цель: апробация предлагаемых моделей в рамках реализуемых педагогами дополнительного образования детей общеобразовательных общеразвивающих программ и проведение профессиональной экспертизы в условиях сетевого взаимодействия.
Задачи проекта:
1. Выбрать на основе анализа одну из предложенных моделей, соотнеся ее с возможностями реализации в рамках программы, по которой работает педагог.
2. Разработать вариант(ы) реализации модели в рамках общеобразовательной общеразвивающей программы ДОД, по которой работает педагог, и представить полученный опыт.
3. Апробировать выбранную модель в образовательной практике детского объединения, с которым работает педагог.
4. Обобщить полученные результаты и представить их на форуме.
5. Предложить профессиональному сетевому сообществу возможные версии реализации модели в рамках общеобразовательных общеразвивающих программ дополнительного образования детей.
Прогнозируемые результаты:
1. Анализ и оценка предлагаемых перспективных моделей развития дополнительного образования детей в образовательной практике педагога.
2. Осмысление и разработка эффективных программ поддержки детской одаренности в условиях реализации государственных стратегий развития современного образования.
3. Расширение спектра предметных, психолого-педагогических, методических и коммуникативных компетенций педагога, работающего с одаренными детьми.
4. Апробация идей неформального (самоорганизуемого) и информального (обучения через опыт) образования в собственной образовательной практике.
5. Развитие информационно-коммуникативной компетентности педагога.
Этапы проекта:
Этап 1. «Подготовительный».
Этап 2. «Исследовательский, личностной и групповой самоорганизации» (Разработка вариантов реализации модели).
Этап 3. Апробация модели в образовательной практике.
Этап 4. Публичного представления результатов.
Этап 5. Заключительный. Рекомендации для сетевого сообщества.
Сроки реализации проекта
1) для слушателей курсов повышения квалификации: январь-март 2019 года
2) для участников профессионально-педагогической экспертизы программ поддержки детской одаренности: март-май 2019 года
Этап 1. «Подготовительный»
Алгоритм работы
Шаг 1. Познакомиться с основными положениями проекта.
Шаг 2. Зарегистрироваться в таблица продвижения участников.
Шаг 3. Выбрать одну из предложенных моделей для работы.
Шаг 4. Разработать сценарий занятия, проекта, коллективного исследования и разместить в таблицу.
Этап 2. «Исследовательский, личностной и групповой самоорганизации» (Разработка вариантов реализации модели)
Самоорганизация- осознанное, целенаправленное и непрерывное выстраивание субъектами упорядоченного пространства творческой жизнедеятельности (жизнетворчества), в рамках которого возможно рождение эвристических идей и образовательных продуктов.
Основная проблема самоорганизации состоит в том, чтобы гармонизировать внешние и внутриличностные процессы, которые актуализируются в ходе интенсивной деятельности обучающихся. В первую очередь, самоорганизация осуществляется благодаря усилиям самого участника, сознательно генерирующего субъектные смыслы. Собственно, субъектные смыслы и являются точками кристаллизации, в круге которых возникают научно-исследовательские траектории развития, интенции, ценностные установки, принципы и убеждения. По словам О.Мандельштама, смысл не есть нечто единичное – смыслы возникают пучком и торчат во все стороны, придавая бытию человека онтологическую устойчивость. Для актуализации смыслов используются такие общеизвестные механизмы, как проблематизация, ассимиляция, интерпретация, идентификация, интеграция, экстраполяция и др.
Мощным ресурсом по самоорганизации обладает методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, проблема, гипотеза, методы, задачи, актуальность, новизна, структура исследования («логистика»), выводы, прогноз.
Мы подразделяем процессы самоорганизации на внутриличностные и внутригрупповые. Самоорганизация – это внутриличностная или внутригрупповая созидательная деятельность, в ходе которой происходит создание образовательного продукта (проекта, исследовательской работы).
Внутриличностная самоорганизация в самом общем понимании состоит из пяти базовых компонентов: самоидентификация, самоактуализация, самоопределение, самосовершенствование и самореализация. Внутригрупповая самоорганизация осуществляется в рамках совместной деятельности, взаимопомощи, наставничества, лидерства, посредством создания совместной образовательной траектории развития.
(см. Клепиков В.Н. Самоорганизация исследовательской деятельности учащихся// Педагогика». 2018. №10. С.66-70).
Алгоритм работы с облачными технологиями 11.02.2019 г.
Шаг 1. Заполнить графы 1-3 таблицы для анализа разработанных в соответствии с моделями сценариев.
Шаг 2. Заполнить графы 4-8 таблицы для анализа сценариев.
Шаг 3. Принять участие в обсуждении разработанных сценариев.
Шаг 4. На виртуальной доске linoit.com разместить заметки, фото, стикеры, видео о проделанной работе.
Алгоритм работы 12.02.2019 г.
Шаг 1. Познакомиться с инструкцией по созданию ментальных карт (Инструкция)
Шаг 2. Произвести отбор характеристик одаренных детей для конструирования ментальных карт
1) см. общие характеристики одаренности, характеристики их познавательной и учебной деятельности, поисковой и исследовательской, ценностно-смыслового саморазвития;
2) общие подходы к развитию талантливых и одаренных детей: предметная подготовка, создание условий для самообучения, предоставление возможностей самореализации, воспитание как гуманитарная практика (ценностно-смысловое саморазвитие личности), образование (обучение), самоорганизация (личностный рост).
Шаг 3. Разработать ментальные карты об одаренных детях и разместить их в таблице продвижения.