1. Niveles de la Taxonomía de Bloom: Aplicar (Implementar, ejecutar) y Analizar (Organizar, deconstruir, integrar).

2. Meta de Aprendizaje: El estudiantado será capaz de diseñar una campaña publicitaria orgánica integral para construir y administrar una comunidad virtual que potencie un sector productivo local (artesanía, agricultura, turismo o comercio).

3. Propósito Formativo: Integra comunidades virtuales con la intención de generar interacción, utilizando software social y educativo, favoreciendo un ambiente de comunicación incluyente y ético dentro de su entorno personal y profesional.

4. Objetivo de Aprendizaje: Diseñar el portafolio creativo, el plan de contenidos y el presupuesto de una comunidad virtual temática, aplicando la mentalidad de co-creación para resolver necesidades del contexto de Timilpan.

5. Contenidos Formativos:

   1. 1. • Estrategia visual y de contenido multimedia.

         • Planificación de publicaciones en redes sociales (Facebook, Instagram, TikTok).

         • Presupuesto de servicios de administración de comunidades (Community Management).

         • Metodología CoCreArE (Fases: Crear y Armar).

Inicio: La Trama del Proyecto (50 minutos)

• Dinámica: "Aulas Metafóricas". Cada equipo (3 integrantes) se constituye formalmente como una "Agencia de Innovación Digital".

• Actividad: Retomando el diagnóstico del primer parcial, los equipos eligen a su "Sujeto de Co-creación" (ej. un productor de leche, una tejedora de lana o un guía del Parque El Ocotal).

• Pregunta Detonadora:

"¿Cómo transformamos los datos del diagnóstico en una identidad visual que enamore a los seguidores?".

Desarrollo: La Urdimbre de la Estrategia (350 minutos)

1. Fase 1: Co-creación de la Identidad (Fase "Crear" de CoCreArE):

   1. • Utilizando herramientas como Canva o Figma, el equipo diseña el Portafolio Creativo: logotipo, paleta de colores inspirada en Timilpan y el tono de voz de la comunidad (ej. cercano, técnico, inspiracional).

      • Actividad de Aplicación: Crear tres prototipos de publicaciones multimedia (video corto para TikTok, infografía en Instagram y post informativo en Facebook).

2. Fase 2: El Mapa de Navegación (Fase "Armado"):

   1. • Elaborar el Plan de Trabajo Mensual:

        1. 1. Definir la frecuencia de publicaciones y las "misiones" o desafíos para fomentar el engagement (participación).

      • Diseñar el Presupuesto:

        1. 1. Los alumnos deben investigar costos reales de herramientas de diseño, internet y honorarios proyectados, justificando el valor de su trabajo ante el "Cliente".

3. Fase 3: Colaboración Síncrona:

   1. • Uso de Slack o Microsoft Teams para documentar el progreso de forma conjunta, eliminando silos de información dentro del equipo.

Cierre: El Nudo de la Innovación (100 minutos)

• Actividad: "El Pitch de la Agencia".

• Dinámica: Cada equipo presenta su estrategia completa (Portafolio + Plan de Trabajo + Presupuesto) ante el grupo y el docente (quien actúa como el Cliente).

• Reflexión Ética: Discutir cómo su propuesta garantiza un ambiente de comunicación incluyente y protege la dignidad del artesano o productor local de Timilpan.

3. Recursos Didácticos

• Tecnológicos: Sala de cómputo, internet, Canva (diseño), Slack (co-creación síncrona), Google Sheets (presupuesto), dispositivos móviles para captura de fotos/video en el entorno rural.

• Contextuales: Muestras de artesanías locales o fotos de la producción ganadera de Timilpan para generar contenido real. 

• Propósito Formativo: Que el estudiante identifique cómo las comunidades virtuales y las plataformas multimedia pueden transformar las actividades económicas de su entorno rural (agricultura, ganadería, artesanía) mediante el intercambio ético de información.

• Meta de Aprendizaje: Comprender el potencial de la tecnología como herramienta de co-creación para resolver problemas reales del contexto local.

Inicio: El Despertar de la Curiosidad (30 minutos)

• Actividad: "El Misterio del Artesano Invisible".

1. • Dinámica: El docente presenta una breve narrativa digital (video o presentación en Canva) sobre un artesano de Timilpan que crea piezas únicas de lana pero que, debido a la falta de difusión, solo vende a sus vecinos a precios muy bajos.

2. • Pregunta Detonadora: "¿Cómo puede un joven de 15 años con un celular y acceso a internet hacer que el trabajo de este artesano se conozca en todo el país y se venda a un precio justo?".

• Objetivo: Sensibilizar al estudiante sobre el impacto social de la comunicación digital.

Desarrollo: Lluvia de Ideas y Mapeo Tecnológico (90 minutos)

• Metodología CoCreArE (Fase: Comprender): Los estudiantes se organizan en equipos de tres para "empatizar" con los productores locales.

• Actividad: "Muro de Innovación Timilpan 2025".

• Pasos:

    1. Investigación rápida: Utilizando la sala de cómputo, los equipos investigan tendencias de 2025 como el Social Commerce (ventas por redes sociales), IA Generativa para publicidad y Realidad Aumentada para turismo rural.

    2. Lluvia de ideas digital: En una pizarra colaborativa (como Miro, Mural o Google Jamboard), los alumnos lanzan ideas sobre cómo aplicar estas tecnologías en Timilpan.

    3. Ejemplos de ideas sugeridas por las fuentes:

        ▪ Crear una comunidad en Facebook para ganaderos donde compartan técnicas de crianza (Inteligencia Colectiva).

        ▪ Usar TikTok para mostrar el "detrás de cámaras" de la creación de una artesanía para generar confianza en el comprador (Contenido Multimedia).

        ▪ Implementar una "Super App" local que conecte a los que reciclan con los recolectores del municipio.

• Rol del Docente: Actúa como facilitador, moviéndose entre los equipos para guiar la reflexión hacia soluciones que realmente funcionen en una zona rural (considerando la conectividad de la zona).

Cierre: La Cosecha de Ideas (30 minutos)

• Actividad: "El Pitch de la Comunidad".

• Dinámica: Cada equipo elige su mejor idea y la presenta al grupo en un minuto. Deben explicar qué sector de Timilpan ayudan y qué plataforma usarían.

• Reflexión Ética: Breve debate sobre la importancia de usar estas comunidades para el bienestar común y no para difundir información falsa, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

• Objetivo: Consolidar los conceptos de co-creación y participación activa.

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3. Recursos Didácticos

• Tecnológicos: Sala de cómputo, conexión a internet, Google Workspace (Jamboard/Forms), Canva, plataformas de IA generativa para ejemplos.

• Físicos: Pizarrón, plumones (en caso de fallas de internet).

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4. Instrumento de Evaluación: Rúbrica Formativa de Participación e Ideación

• Nivel Taxonómico de Bloom: Comprender (entender relaciones) y Analizar (descomponer en partes).

• Propósito Formativo: Que el estudiantado categorice los tipos de plataformas digitales y comprenda la co-creación como una mentalidad de trabajo conjunto y simultáneo para generar valor en su comunidad.

Inicio: El Vínculo (30 minutos)

Actividad: "El Mural de los Encuentros".

• Dinámica: El docente presenta una breve narrativa digital sobre un grupo de artesanos de Timilpan que deciden unirse a una "Agencia Estudiantil" para rediseñar sus productos.

• Introducción a la Co-creación: Se explica que la co-creación no es simplemente "dividirse el trabajo", sino crear de igual a igual y de forma simultánea.

• Pregunta Detonadora:

"¿Qué diferencia hay entre que un artesano te pida un logo y que tú, como joven, te sientas con él a idear cómo vender ese logo en todo el mundo?".

Desarrollo: La Expedición de Investigación (90 minutos)

Actividad: "Mapeo de Ecosistemas Digitales".

• Dinámica de Co-creación: Se forman equipos de 2 integrantes. Cada equipo asume el rol de una "Micro-comunidad de Investigación".

• Investigación Grupal: Utilizando la sala de cómputo, los equipos investigan y completan una tabla comparativa sobre:

  1. 1. Redes Sociales: (TikTok, Instagram) - Su uso para el comercio local y la identidad cultural.

     2. Plataformas Colaborativas: (Slack, Google Workspace) - Cómo permiten trabajar en equipo sin importar la distancia.

     3. Plataformas Educativas (e-Learning): (Platzi, Coursera) - Cómo los ganaderos de Timilpan podrían aprender técnicas de vanguardia.

• Componente Innovador:

  1. 2. 1. • Los equipos deben proponer cómo estas plataformas pueden usarse de forma híbrida para un proyecto productivo de Timilpan (ej. una comunidad de Facebook que co-crea diseños de artesanías de lana con clientes de la ciudad).

Cierre: La Cosecha de Conocimiento (30 minutos)

Actividad: "El Canvas de la Comunidad Virtual".

• Dinámica: Cada equipo presenta un Mapa de Relaciones (usando Canva o Lucidchart) que conecte una necesidad de Timilpan (ej. reciclaje o ganadería) con los tres tipos de plataformas y una estrategia de co-creación.

• Reflexión Final: Debate breve sobre la importancia del altruismo y el intercambio de información ética en estas comunidades.

3. Recursos Didácticos

• Tecnológicos: Sala de cómputo, Google Workspace (Documentos compartidos para co-creación síncrona), Canva, acceso a internet.

• Físicos: Guía impresa con el glosario de términos (plataformas, co-creación, valor-en-uso).

• Propósito Formativo: Que el estudiante realice un diagnóstico institucional y comunitario de brechas digitales para proponer una comunidad virtual con alto valor social y económico en su entorno rural.

• Meta de Aprendizaje: Diseñar y aplicar una encuesta digital para identificar el sector productivo de Timilpan con mayor necesidad de proyección virtual, basándose en evidencias y datos reales.

2. Estructura de la Sesión (Cierre de Parcial - 150 minutos)

Inicio: El Valor del Dato (20 minutos)

Actividad: "La Brújula de la Innovación".

• Dinámica: El docente explica que una comunidad virtual exitosa no nace de una ocurrencia, sino de una necesidad real de las personas que la integran. Se retoman las ideas del "Mapeo Tecnológico" anterior para enfocar la investigación en tres sectores: Turismo (ej. Cascada de Pastores), Agricultura/Ganadería (ej. productores de maíz o leche) y Comercio/Artesanías (ej. tejidos de lana).

• Pregunta Detonadora: "¿Cómo podemos saber, con números, cuál de estos sectores está más 'olvidado' en internet?".

Desarrollo: Construyendo el Diagnóstico 2.0 (100 minutos)

• Metodología CoCreArE (Fase: Comprender/Evaluar): Los equipos trabajan de forma simultánea y co-creativa.

Actividad: "Ingeniería de la Información con Google Forms".

• Pasos:

  1. Diseño del Instrumento: Los equipos definen al menos 10 preguntas clave: ¿Usa redes sociales para su negocio?, ¿Qué plataforma prefiere?, ¿Qué le impide estar en internet?.

  2. Configuración Técnica: Uso de Google Forms para crear la encuesta, aplicando lógica de secciones y diseño visual atractivo.

  3. Aplicación de Campo: Los alumnos distribuyen el enlace o código QR de la encuesta vía WhatsApp o redes sociales a productores, comerciantes y familiares de Timilpan.

  4. Análisis de Resultados: Utilizando las gráficas automáticas de Google Forms, los equipos analizan qué sector tiene menos presencia digital pero más interés en recibir apoyo.

• Rol del Docente: Supervisa la calidad de las preguntas y orienta sobre el manejo ético y privado de los datos recolectados.

Cierre: La Gran Decisión (30 minutos)

Actividad: "El Pitch del Sector Elegido".

• Dinámica: Cada equipo presenta su gráfica de resultados frente al grupo y anuncia oficialmente qué sector de Timilpan "adoptarán" para crear su comunidad virtual el resto del semestre.

• Reflexión NEM: Breve discusión sobre cómo esta información sirve para cerrar brechas de desigualdad en su comunidad rural.

3. Recursos Didácticos

• Tecnológicos: Sala de cómputo, Google Forms, dispositivos móviles con acceso a datos o internet escolar.

• Metodológicos: Lienzo CoCreArE para documentar hallazgos.

1. Edición del video o generación de audio (con o sin uso de IA)

Objetivo: Crear un contenido audiovisual breve y atractivo que presente la información de la planta investigada.

Fecha de Entrega: 06 de junio.

A) Opción 1: Video editado por los propios estudiantes

Herramientas sugeridas (gratuitas y fáciles):

• CapCut (móvil o PC)

• Canva Video

• InShot (solo móvil)

• Tiktok

• App del dispositivo móvil

Pasos:

1. Reúne el material:

   • Nombre común y científico de la planta.

   • Fotografía real de la planta (tomada por ellos o descargada con derechos de uso).

   • Descripción breve (usos medicinales, preparación, contexto cultural).

2. Abre la app CapCut o Canva.

   • Elige "Nuevo proyecto" o "Video en blanco".

3. Agrega imágenes y texto:

   • Inserta la fotografía de la planta.

   • Agrega textos breves: nombre, usos, modo de preparación.

4. Graba o sube la voz:

   • Puedes grabar tu voz explicando la información o usar subtítulos animados si no quieres usar audio.

5. Agrega música suave de fondo (opcional).

6. Guarda el video en formato MP4.

   • Duración recomendada: 30 segundos a 1 minuto.

B) Opción 2: Audio con voz generada por IA (si no desean grabarse)

Herramientas sugeridas:

• ElevenLabs.io (requiere cuenta), la opción sugerida.

• Murf.ai

• Narakeet.com

Pasos:

• Redacta un pequeño guion con la información de la planta.

• Ingresa el texto en la plataforma de IA.

• Elige una voz en español (masculina o femenina).

• Genera el audio y descárgalo en formato MP3.

• Inserta el audio en CapCut o Canva y acompáñalo de imágenes.

2. Publicación del video o audio en una plataforma

Objetivo: Subir el contenido a una plataforma accesible para que pueda enlazarse con un código QR.

Plataformas sugeridas:

• 1. Google Drive (enlace público)

  2. YouTube (cuenta del alumno)

  3. Página en Canva (web o presentación con enlace)

  4. Facebook o Instagram (cuenta pública o académica)

  5. Canal de WhatsApp del alumno

Pasos:

1. 1. Sube el archivo a la plataforma elegida.

   2. Asegúrate de configurar el enlace como “público” o “accesible con enlace”.

   3. Copia la URL (dirección web) del contenido.

3. Generación del Código QR

Objetivo: Crear un código que permita escanear y acceder al contenido desde un celular o tableta.

Herramientas gratuitas recomendadas:

• https://www.qr-code-generator.com/

• https://www.unitag.io/qrcode

• https://es.qr-code-generator.com/

Pasos:

1. Ingresa al generador de QR.

2. Pega el enlace del video o audio en el campo correspondiente.

3. Haz clic en “Generar código QR”.

4. Personaliza el diseño (opcional).

5. Descarga el código QR en formato PNG o JPG.

6. Inserta el código en una ficha impresa (puede incluir el nombre de la planta y una imagen pequeña).

4. Integración en la Pared Verde

Objetivo: Exhibir el trabajo en un espacio físico para que la comunidad escolar acceda a través de su celular.

Instrucciones:

• 1. Imprime la ficha (nombre de la planta, fotografía, código QR).

  2. Pega la ficha en el espacio de la Pared Verde asignado.

  3. Invita a los compañeros a escanear los códigos con sus celulares y conocer los contenidos.

🎯 Evaluación formativa sugerida

• Autoevaluación: Checklist de si completaron cada paso.

• Coevaluación: Rúbrica entre pares sobre claridad, creatividad y utilidad del contenido.

• Heteroevaluación: Rúbrica docente considerando edición, presentación y uso de tecnología.

Dirigido a: Estudiantes de nivel medio superior o profesional

Objetivo: Que los participantes aprendan a crear un perfil profesional en LinkedIn, se unan a grupos de su interés y participen activamente en comunidades virtuales laborales.

Sesión 1: Creación y Optimización del Perfil en LinkedIn

Actividades:

1. Introducción a LinkedIn (20 min)

   • • • ¿Qué es LinkedIn y por qué es importante para el mundo laboral?

       • Explicación de sus funciones principales (perfil, red de contactos, grupos, publicaciones).

2. Creación de perfil profesional (40 min)

   • • • Ingreso a LinkedIn y registro.

       • Optimización del perfil:

         • • 1. 1. Foto de perfil adecuada.

                2. Redacción del titular y resumen.

                3. Agregar experiencia académica y profesional.

                4. Habilidades y certificaciones.

3. Primeras conexiones y exploración de grupos (30 min)

   • • • • Enviar solicitudes de conexión a compañeros y profesores.

         • Búsqueda de grupos relacionados con su área de interés.

Sesión 2: Participación en Comunidades Virtuales

Actividades:

1. Unirse y participar en grupos de LinkedIn (30 min)

   • 1. 1. • Explicación sobre la dinámica de los grupos.

           • Cada estudiante debe unirse a al menos 2 grupos relacionados con su área de interés.

2. Publicación de contenido (40 min)

   • 1. 1. • Creación de una publicación en un grupo sobre un tema relevante en su campo de estudio.

           • Interacción con otros usuarios (comentarios, likes y compartidos).

3. Reflexión y cierre (20 min)

   • 1. 1. • Discusión en grupo sobre la experiencia.

           • Beneficios de LinkedIn para su desarrollo profesional.

Competencia Laboral Básica:

Plantea con la asistencia del personal docente, el uso, creación y administración de plataformas electrónicas de consulta, comunicación y distribución de contenidos multimedia, proponiendo comunidades virtuales que le permitan comunicarse, favoreciendo su autoaprendizaje en un ambiente innovador en sus diferentes contextos.

Evidencia de Evaluación:

Define diferentes tipos de redes y comunidades virtuales, tanto personales, laborales y escolares, para el intercambio de información y archivos multimedia en el ámbito laboral y profesional de manera ética y responsable.

Momento 1: Actividades de Apertura (Exploración de conocimientos previos)

📌 Actividades:

1.   Lluvia de ideas: Los estudiantes comparten sus conocimientos previos sobre comunidades virtuales y redes digitales.

2.   Crucigrama de diagnóstico: Aplicación de preguntas clave sobre plataformas electrónicas y su uso en la educación y el trabajo.

3.   Mapa conceptual colaborativo: Construcción conjunta sobre los tipos y características de comunidades virtuales.

📊 Instrumentos de Evaluación:

✅ Lista de cotejo para evaluar la participación en la lluvia de ideas.

✅ Crucigrama de diagnóstico de respuestas cortas.

✅ Rúbrica para evaluar el mapa conceptual.

Momento 2: Desarrollo (Actividades de enseñanza-aprendizaje)

📌 Actividades:

1.   Clase expositiva y demostrativa: Análisis de ejemplos reales de comunidades virtuales en el ámbito educativo y profesional.

2.   Análisis de casos: Evaluación de plataformas digitales (Google Classroom, Moodle, Facebook Groups, etc.).

3.   Taller práctico: Creación y administración de una comunidad virtual en una plataforma digital.

4.   Trabajo en equipo: Simulación de gestión de una comunidad virtual con roles asignados.

📊 Instrumentos de Evaluación:

✅ Rúbrica para evaluar el análisis de casos.

✅ Lista de cotejo para verificar la correcta configuración de la plataforma.

✅ Escala de valoración para evaluar la gestión de la comunidad virtual.

Momento 3: Cierre (Síntesis y aplicación de conocimientos)

📌 Actividades:

1.   Presentación de proyectos: Exposición del diseño y administración de una comunidad virtual creada por los estudiantes.

2.   Foro de reflexión: Discusión sobre los beneficios y retos de las comunidades virtuales en distintos ámbitos.

3.   Propuesta de mejora: Los estudiantes identifican mejoras para la comunidad virtual creada.

📊 Instrumentos de Evaluación:

✅ Rúbrica para evaluar la presentación del proyecto.

✅ Guía de autoevaluación y coevaluación sobre la experiencia de aprendizaje.

✅ Diario de aprendizaje para la metacognición.

Evaluación Formativa (Monitoreo y retroalimentación)

📌 Técnicas e Instrumentos:

✅ Autoevaluación: Cuestionario de reflexión sobre lo aprendido.

✅ Coevaluación: Rúbrica para valorar la contribución de los compañeros en el trabajo colaborativo.

✅ Heteroevaluación: Observación y retroalimentación docente con base en los productos entregados.

📌 Criterios de Evaluación:

🔹 Comprensión del concepto y aplicación de comunidades virtuales.

🔹 Uso responsable y ético de las plataformas digitales.

🔹 Capacidad de análisis y gestión de comunidades virtuales.

Aprendizaje esperado: Utiliza plataformas con actividades educativas innovadoras, así como comunidades virtuales, del ámbito escolar o profesional que favorezcan su formación continua.

Instrucciones:

1. Responde a la pregunta "Qué es el E-learning", en tu libreta con tus conocimientos previos.

2. Con base en el documento que se presenta más abajo "Qué es el e-learning", realiza un organizador gráfico en digital o en libreta, identificando los siguientes aspectos: concepto, descripción y ejemplos.

3. Complementa el organizador gráfico con la información del documento "Beneficios y desventajas del E-learning".

4. Para conocer el grado de conocimientos adquirido responde al Quizz "E-learning" y anota el puntaje obtenido en tu libreta.