Módulo III: Desarrolla aplicaciones web y móviles.

Submódulo IV: Sistematiza y gestiona proyectos.

Meta de Aprendizaje: Sitúa su perfil técnico en el contexto dinámico del sector productivo, social y ecológico de su región.

Propósito Formativo: Determinar los aspectos operativos y la estructura organizacional de la microempresa para asegurar la viabilidad del proceso productivo en un escenario real 7.

Contenidos Formativos:

• • • Diseño de la distribución de las áreas de operación (Layout) 7, 8.

    • Definición de la estructura organizacional (Organigrama) 9, 10.

Objetivos de Aprendizaje (Taxonomía de Bloom):

• • • • Analizar la relación entre la distribución física y la eficiencia productiva en negocios locales de Timilpan.

      • Aplicar criterios técnicos para asignar roles y responsabilidades en una estructura organizacional jerárquica.

      • Crear un diseño gráfico del escenario real de operación que optimice el flujo de trabajo y la atención al cliente.

Inicio: "El Mapa de la Eficiencia" (Apertura)

Objetivo: Motivar y recuperar saberes previos sobre la importancia del orden espacial y jerárquico.

• Actividad - El Laberinto Comercial:

  1. 1. 1. El docente narra un caso de una tienda de abarrotes o taller de lana en Timilpan donde los clientes no encuentran los productos y los empleados no saben quién es su jefe.

        2. Los alumnos discuten las consecuencias en la productividad y satisfacción del cliente 7.

• Diagnóstico: Lluvia de ideas usando el celular para investigar imágenes de "layouts" eficientes en internet 13, 14.

Desarrollo: "Maquetando la Realidad" (Producción)

Objetivo: Elaborar los productos técnicos finales del proyecto.

• Actividad 1 - La Columna Vertebral (Organigrama):

  1. 1. • Los estudiantes definen los puestos necesarios para su microempresa (ej. encargado de producción de maíz, ventas de artesanías, administrador).

        • Deben crear un organigrama que detalle roles y niveles de autoridad 9, 10.

• Actividad 2 - Planos de Acción (Layout):

  1. 1. • Utilizando herramientas digitales (Canva/Genially) o papel milimétrico, los alumnos diseñan la distribución física de su empresa.

          1. Requisito: Debe incluir áreas de producción, almacenamiento, oficinas y atención al cliente 7, 12.

          2. Contexto: El diseño debe adaptarse a espacios reales de Timilpan (locales del centro o anexos a parcelas agrícolas) 5.

Cierre: "Simulacro de Operación" (Socialización)

Objetivo: Evaluar la funcionalidad del diseño y reflexionar sobre los aprendizajes.

• Actividad - El Recorrido del Cliente:

  1. 1. 1. Cada equipo presenta su diseño al grupo.

        2. Deben explicar el camino que sigue un insumo desde que llega al almacén hasta que sale como producto terminado hacia el cliente 7.

• Metacognición: Reflexión sobre cómo este orden previene el "Costo de la Omisión" analizado en parciales anteriores Conceptos previos.

Propósito: Seleccionar los insumos técnicos y diagramar el flujo de transformación de un producto o servicio para asegurar su viabilidad operativa en el contexto regional.

Nivel de Bloom: Aplicar y Analizar Secuencia previa.

1. Fase de Inicio: "La Receta Secreta" (Apertura)

Objetivo: Motivar al estudiante y recuperar saberes previos sobre la cadena de valor 5.

• Actividad 1: El Desglose del Objeto.

  1. 1. El docente presenta un producto típico de Timilpan (ej. un suéter de lana o un kilo de tortillas de maíz azul).

     2. Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas, deben listar todo lo que "no se ve" pero fue necesario para que ese producto llegara al aula (materia prima, herramientas, transporte, energía).

• Actividad 2: El Costo de la Omisión.

  1. 1. Breve discusión guiada sobre qué sucede si en una microempresa se olvida un insumo crítico o un paso en el proceso (ej. no tener etiquetas al momento de la entrega).

     2. Se vincula esto con la toma de decisiones responsable.

2. Fase de Desarrollo: "Mapeando el Valor" (Desarrollo)

Objetivo: Elaborar las evidencias técnicas (Producto 2 y 3) utilizando herramientas digitales y de campo 3, 7.

• Actividad 3: La Tabla de Alquimia (Producto 2).

  1. 1. 1. Los estudiantes utilizan sus celulares e internet para investigar proveedores reales en la región (Jilotepec, Atlacomulco o Toluca) 8.

        2. Deben requisitar una tabla que incluya: descripción técnica del insumo, cantidades para un lote de producción, costos unitarios estimados y datos de contacto de los proveedores 3, 4.

• Actividad 4: El Camino del Héroe del Producto (Producto 3).

  1. 1. 1. Utilizando apps de diseño (como Canva o herramientas de mapeo de procesos), los estudiantes representan gráficamente el flujo de elaboración 4, 9.

        2. El diagrama debe ser una representación lógica y secuencial que abarque desde la adquisición de insumos hasta la entrega final al cliente en Timilpan 3, 4.

• Componente Innovador: Los alumnos graban un "storytime" corto en su celular explicando el proceso como si fueran consultores industriales.

3. Fase de Cierre: "El Engranaje Perfecto" (Cierre)

Objetivo: Evaluar la coherencia técnica y socializar hallazgos para la mejora continua 5, 10.

• Actividad 5: Auditoría de Pares (Coevaluación). Los equipos intercambian sus tablas y diagramas. Un equipo debe intentar "seguir" el proceso del otro para detectar errores lógicos o falta de insumos clave 5.

• Actividad 6: Reflexión Metacognitiva. En plenaria, se responde: ¿Cómo impacta la selección de proveedores locales en la economía de Timilpan? 11, 12. Se realiza la entrega formal de los productos para su evaluación sumativa. 

Submódulo IV: Sistematiza y gestiona proyectos I.

Momento Socioformativo: "Nos Motivamos" (Detección de saberes previos y sensibilización).

Nivel de Bloom: Recordar (identificar recursos) y Comprender (relacionar el recurso con una necesidad).

1. Sección para el Alumno (Guía de Trabajo)

¡Bienvenido, Detective del Emprendimiento! Hoy usarás tu "radar" para descubrir las riquezas de Timilpan y convertirlas en oportunidades de negocio.

Fase A: El Latido de Timilpan (Diagnóstico)

Antes de salir al patio, responde en plenaria o en tu cuaderno:

1. ¿Qué es lo que más se vende en el mercado de Timilpan?

2. Si un turista visita nuestro municipio, ¿qué artesanía o comida busca siempre?

3. ¿Qué negocio tecnológico o de servicio hace falta en nuestra comunidad?.

Fase B: Expedición "Recursos en el Patio" (Observación)

Realizaremos una Práctica de Observación. Sal al patio de la institución; imagina que este espacio representa los diferentes sectores productivos de Timilpan. Busca señales que representen estos pilares y regístralos:

Pilar Económico ¿Qué observas? (Ej: plantas, lana, letreros, personas) Oportunidad de negocio detectada

Agricultura (Maíz)

Artesanías (Lana)

Turismo Rural

Nota: Puedes usar tu celular para capturar fotos de estos elementos y documentar tu hallazgo.

Fase C: Lluvia de Ideas "El Chispazo Emprendedor"

En equipos, compartan sus hallazgos y completen el siguiente esquema de Cultura Emprendedora:

1. Idea de Negocio 1: ________________ (Inspirada en el campo).

2. Idea de Negocio 2: ________________ (Inspirada en las tradiciones).

3. Idea de Negocio 3: ________________ (Basada en una carencia tecnológica).

Submódulo IV: Sistematiza y gestiona proyectos I.

Propósito: Validar una oportunidad de negocio mediante la investigación cualitativa de campo para definir una propuesta de valor competitiva.

Nivel de Bloom: Analizar (interpretar insights) y Crear (definir valor único) [Secuencia didáctica previa].

1. Sección para el Docente (Instrucciones de Mediación)

Propósito de la Mediación: Orientar al estudiante para que transite de una idea general a la identificación técnica de un producto o servicio que resuelva una carencia real en su comunidad.

• Apertura (Definición de Propuesta de Valor): Explique que la propuesta de valor es el conjunto de beneficios que se prometen entregar al cliente. En el contexto de Timilpan, vincule esto con las Actitudes Profesionales de la carrera, donde la comunicación efectiva es clave para transmitir soluciones tecnológicas claras.

• Desarrollo (Safari de Insights): Esta es una Práctica de Observación y recolección de datos. Instruya a los alumnos sobre el uso ético del celular para grabar. El objetivo no es solo obtener datos superficiales, sino "insights" (motivaciones profundas del consumidor) que reduzcan el riesgo de fracaso empresarial.

• Cierre (Selección Definitiva): Promueva la toma de decisiones autónoma. El estudiante debe analizar los datos grabados para establecer la viabilidad del producto o servicio según las demandas actuales de su entorno.

--------------------------------------------------------------------------------

2. Sección para el Alumno (Guía de Trabajo)

¡Hola, Cazador!

Tu misión es dejar de "suponer" lo que la gente quiere y salir a descubrir lo que realmente necesitan los habitantes y turistas de Timilpan.

Fase A: El "Corazón" de tu Negocio (Apertura)

Antes de preguntar a otros, reflexiona en equipo:

• ¿Qué problema de Timilpan (en agricultura, artesanías de lana o turismo) va a resolver tu idea?.

• Reto: Escribe una frase que resuma por qué alguien dejaría de comprarle a la competencia para comprarte a ti.

Esa es tu Propuesta de Valor.

Fase B: El Safari de "Insights" (Desarrollo)

Usa tu celular para realizar una entrevista rápida (máximo 3 minutos) a un compañero de otro equipo o a una persona de la comunidad escolar simulando ser un cliente de la región.

1. 1. 1. 1. Pregunta Clave 1: "¿Qué es lo más difícil de conseguir o qué le falta a los negocios actuales de (maíz/lana/turismo) en Timilpan?".

         2. Pregunta Clave 2: "Si existiera un servicio de (tu idea), ¿qué te haría confiar en él?".

         3. Acción: Graba el audio prestando atención a las palabras que denotan frustración o deseo. Estos son tus Insights.

Fase C: El Veredicto (Cierre)

Escucha tus grabaciones y realiza un proceso de metacognición.

• ¿Tu idea inicial realmente resuelve lo que escuchaste en las entrevistas?

• Selección: Elijan el producto o servicio definitivo.

Asegúrense de que sea viable y que responda a una de las áreas de empleabilidad de su perfil técnico.

3. Instrumento de Evaluación: Rúbrica Socioformativa

Este instrumento valora tanto el producto técnico como las Habilidades para la Vida y el Trabajo (HVyT) demostradas