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USO DE LAS WEBQUESTS EN EL AULA
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado.
Hay WebQuest de dos tipos:
- WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
- WebQuests a largo plazo: Se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).
Una WebQuest dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.
Otras características de una WebQuest son:
- WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
- Las WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación como asignar a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), o personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar.
- WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.
Por otro lado, la WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:
1. Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre sí: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...
2. Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
3. Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
4. Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.
5. Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro
6. Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
7. Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
8. Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.
Una buena WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una WebQuest mal diseñada no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena WebQuest debe estar diseñada o enfocada a que procesen esa información obtenida de la red.
El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.
Las WebQuests deben contener los siguientes apartados:
- Introducción
Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que les interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad.
- Tarea
La tarea es la parte más importante de una WebQuest, y es en la que se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición oral, un video, construir una página Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación oral en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido.
- Proceso.
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos. La descripción del proceso debería ser breve y clara.
- Recursos.
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.
- Evaluación.
La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés)
- Conclusión
Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido
WEBQUEST: ELEMENTARY, MY DEAR WATSON
INTRODUCCIÓN
Do you know the meaning of the Word “thriller”?
No, it doesn’t refer to Michael Jackson’s song. Thriller is a broad genre of literature, film, and television programming that uses suspense, tension and excitement as the main elements.Thriller films tend to be adrenaline-rushing and it is a villain-driven plot, whereby he or she presents obstacles that the protagonist must overcome.
In films, Alfred Hitchcock is considered to be one of the best thriller filmmakers in the history of cinema, whereas in literature, the origin of thrillers is the appearance of the first detectivenovels’ writers such as Arthur Conan Doyle, Agatha Christie in UK and Edgar Allan Poe or Raymond Chandler in USA.
Criminals, stalkers, assassins, innocent victims, menaced women, characters with deep dark pasts, psychotic individuals, sociopaths, secret agents, terrorists, people involved in twistedrelationships, above all smart detectives such Hercules Poirot, Miss Marple and Sherlock Holmes are the characters we usually find in thrillers. Let’s play the role of a famous detective andinvestigate about detective fiction in the English language.
TAREA
In a group of three students you are going to elaborate an Impress presentation writing about one British or American detective writer: Time, biography, literary works, his or her fictional characters…
The presentation will be shown to the rest of their partners in the English lesson. Originality, creativity and the correct use of the English language will be essential in each work.
PROCESO
- First part: Choose one British or American detective writer. (As I have 18 students in my group and groups are composed of 3 pupils, I am going to propose six authors and they have tochoose one). The writers are:
Agatha Christie
Arthur Conan Doyle
Edgar Allan Poe
Raymond Chandler
Dashiell Hammett
Dan Brown
- Second part: Role assignment. Assign one role to each student of your group. The roles are the following: one student is going to write about the writer’s life (the biographer), another one isgoing to write about his/her literary works (the literary critic) and the third one is going to concentrate on his/her most famous character (the second literary critic)
- Third part: Information search. Each student looks for information in the resources proposed. You can collect pictures too. Focus on the following aspects:
- Biographer: the writer’s life, family, important events, curiosities… Then write a short biography of him or her.
- Literary critic-1: the writer’s most important literary works. You can include the plot or characters of some of them or even the awards he or she has.
- Literary critic-2: discover who his or her most important character is. Write about him or her and his or her most important cases, don’t forget he or she is a detective!
- Fourth part: put everything together and analyse all the information you’ve collected. Discuss about the project, include or eliminate some parts and don’t forget to use your own words!
- Fifth part: make an Impress presentation with your project. (this part will be done mostly at school, probably in 2 or 3 sessions because students will probably need help to do it)
- Sixth part: show your presentation to the rest of your partners.
RECURSOS
Here are some of the web pages you can use to collect all the information you need to do the project.
EVALUACIÓN
Proyectos Multimedia : ELEMENTARY, MY DEAR WATSON
Nombre del maestro/a: Srta. CORCHADO
Nombre del estudiante: ________________________________________
Fecha de creación: Nov 25, 2012 01:46 pm (CST)
CONCLUSIÓN
In this WebQuest, all of you learnt about some of the most important detective novel writers in the English language in the United Kingdom and The United States. Thus you learnt aboutsome important authors such as Agatha Christie, Arthur Conan Doyle, Edgar Allan Poe, Raymond Chandler, Dashiell Hammett and Dan Brown. In addition, you learnt about their stories and mostpopular characters too.
Hopefully you will be now interested in reading some of their books or just seeing some of the film versions that exist in Spanish and English.
Finally, all students learnt to use some computer programs like Impress.
VARIANTES DE LA WEBQUEST
Ahora veremos otras variantes de la WebQuest, como la Caza del Tesoro y la MiniQuest, y de forma sucinta, EarthQuest, GeoQuest y Aventura Didáctica.
Una Caza del Tesoro explota un modelo de trabajo basado en dos tipos de tarea:
- Contestar a preguntas concretas con recursos web en los que se puede encontrar la información necesaria para su resolución.
- Dar respuesta a una “gran pregunta” (de la que toma nombre el modelo: “Tesoro”), que exija integrar y valorar lo que se ha aprendido en la búsqueda.
Es una actividad que puede resultar motivadora (dado que se articula en torno a la resolución de una pregunta planteada como un misterio o un hallazgo –“tesoro”-), que se dirige a la búsqueda selectiva de información dentro de determinadas páginas web. Esta gran pregunta, más que una simple anécdota, puede ser un aspecto de un determinado tema sobre el que queramos llamar la atención, reforzar su aprendizaje; o bien puede servir para dar sentido al conjunto de informaciones que el alumno debe recorrer para poder responderla.
Los apartados de un Caza del Tesoro son los siguientes:
- Introducción, en la que se describe el tema y la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo, tratando de motivar al alumnado.
- Preguntas, listado de cuestiones relacionadas con un tema que los estudiantes deben responder. Estas preguntas pueden formularse de forma directa o implicar una labor de interpretación dela información.
- Recursos, sitios web a partir de los cuales se dé respuesta a cada pregunta formulada, y se permita la resolución de la Gran Pregunta.
- La gran pregunta, que sirva para globalizar lo aprendido, adquiriendo de esta forma una visión personal. No siempre tiene que proponer una respuesta objetiva, sino que puede formularsetambién de manera subjetiva o creativa, preguntando al alumno su opinión, solicitando que aporte soluciones personales e innovadoras, etc.
- Evaluación, formulada de manera similar a la de las WebQuest.
- Créditos, pensado como un listado de fuentes empleadas, agradecimientos a las personas que han colaborado, referencias a los sitios web que han servido de apoyo, etc.
Las MiniQuest simplifican la dinámica de trabajo de las WebQuest, reduciéndola a tres pasos. Generalmente, están diseñadas para ser realizadas a lo largo de una única sesión de trabajo por parte del alumnado (lo que facilita en algunas ocasiones su inserción curricular). Puede ser también una alternativa válida cuando queremos que los estudiantes se inicien en el modelo de trabajo con apoyo de Internet, o cuando pretendemos una actividad que apoye un aprendizaje que, en lo fundamental, se desarrolla por otros cauces.
Las partes de las que consta una MiniQuests son básicamente tres: Escenario, Tarea y Producto.
- El Escenario establece un contexto para el proceso de resolución del problema que plantea la MiniQuest. Como la Introducción de la WebQuest, debe evocar un enfoque cognitivo concreto:el estudiante es un espía, un periodista, un experto, un galerista… Generalmente, la MiniQuest sitúa al alumnado en el papel de un adulto, planteándole de esta forma un reto.
- La Tarea: incluye preguntas para que los estudiantes puedan contestar la pregunta esencial. A diferencia de la WebQuest, en la MiniQuest es un apartado con una alta estructuración, es decir,con indicaciones muy concretas y dirigidas, dado que se realizará en una o dos clases. Además, debe contener toda la información de sitios web necesarios (no excesivamente numerosos: 4-8).
- El Producto: consiste en una descripción de lo que los estudiantes van a realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Exige que el alumnado elabore la información, lasintetice, la emplee competencialmente, renovando su visión sobre el tema, y aplicando estrategias de investigación. Debe estar en consonancia con el rol asignado al alumno en el Escenario.
EarthQuest es una aplicación basada en GoogleEarth. Se trata de una actividad creada por John Demmers y Gerard Dümmer en 2005. Manteniendo la filosofía de la WebQuest, propone actividades con estructura libre basadas en Sistemas de Información Geográfica on-line, que combinan búsquedas tradicionales con búsquedas geográficas.
GeoQuest es una propuesta ideada por G.T. Kalsbeek y J.J.J.M. Beenakker. La estructura del modelo es similar a las Webquest, pero está orientada a búsqueda y elaboración de información que se refiera a aspectos espaciales. Supone una explotación de la información espacial de distintos mashups como Google Earth, Google Maps, Yahoo! Maps, Virtual Earth, etc.
Una GeoQuest debe constar de los siguientes apartados:
- Introduccion: señala el escenario y alguna información antecedente.
- Tarea: producto final.
- Proceso: pasos a seguir para llevar a cabo las tarea, selección de recursos para las subtareas y el andamiaje (scaffolding) o procedimientos que el alumnado debe aprender.
- Producto final: explicación de las características del producto que se desea obtener.
- Fuentes de información: recursos web.
- Evaluación: criterios o matriz de evaluación.
- Conclusión: elemento de reflexión y estímulo a proseguir aprendiendo.
Aventura Didáctica (AvD) es otra variante de la WebQuest, integrando la metodología de Libro de Juegos (libro de enseñanza programada). Se trata de un proyecto de investigación pautada, con varias páginas o capítulos secuenciados. Consta de un inicio, un nudo y un desenlace (término de la aventura).
Para su desarrollo, el estudiante desempeña un rol definido para la actividad, con el que tiene que empatizar para implicarse en la orientación de las tareas encomendadas.
Existe una notable diferencia con las WebQuest: los recursos vienen contenidos en las páginas o capítulos definidos.
Fuentes: www.aula21.net
Variantes de la Webquest: ITE (Instituto de la Nuevas Tecnologías cv)
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