4. EXPRESIÓN ESCRITA

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.

OBJETIVOS.

Contribuir a mejorar la expresión escrita de los alumnos para que puedan expresarse de manera correcta, efectiva y coherente. Se debe intentar también que puedan expresar ideas de cierta complejidad o que puedan matizarlas al menos de forma elemental. También se pretende que alcancen un cierto grado de autonomía personal, tanto en su actual proceso de aprendizaje como para desenvolverse en situaciones reales de la vida cotidiana.

Para alcanzar estos objetivos, las actividades de escritura que realizan nuestros alumnos no pueden reducirse a la redacción (en algunos casos) de dos o tres exámenes cada trimestre. Se requiere un trabajo específico y continuado para desarrollar esta destreza.

ESQUEMA DE ACTUACIÓN.

Condiciones previas.

1. Familiarizar a los alumnos y desarrollar con ellos técnicas de trabajo intelectual:

• Subrayado.
• Esquema.
• Resumen.

2. Exigir una correcta presentación de trabajos, exámenes etc. según pág. 35 de la agenda del alumno:

• Escribir con letra clara, legible y de tamaño medio.
• Cuidar la limpieza del escrito, sin tachones, escribiendo en líneas horizontales.
• Separar bien las palabras y las líneas.
• Respetar el sangrado a comienzo de cada línea.
• Usar bolígrafos de color azul o negro.
• Utilizar vocabulario apropiado a cada tipo de texto.
• Cuidar la redacción, claridad y el orden de ideas.
• Revisar siempre la ortografía de las letras, las tildes y los signos de puntuación.

3. Exigir que los alumnos tengan cuadernos que permitan extraer hojas que puedan entregarse a los distintos profesores para la corrección de las actividades escritas. Se deben descartar, por tanto, los cuadernos de alambre.

1. REDACCIÓN Y CORRECCIÓN REGULAR DE TEXTOS O ENSAYOS BREVES.

Partimos de la premisa de que solo redactando de forma continuada y regular podrán adquirir verdadera competencia en expresión escrita. Para asegurar esa regularidad es imprescindible compromiso y coordinación de departamentos y equipos de profesores.

También es imprescindible que el alumno disponga de unas pautas claras sobre puntuación, relación de ideas, uso de nexos y elaboración de párrafos. Estas pautas deben ser conocidas y promovidas por todos profesores de las distintas materias. Si las pautas son claras, los alumnos podrán participar también en actividades de coevaluación y autoevaluación.

PAUTAS PARA REDACTAR TEXTOS CLAROS Y COHERENTES.

1. Elegir el tema sobre el que va a versar la redacción y decidir dos o tres aspectos que se van a tratar en sendos párrafos.
2. Iniciar cada párrafo anunciando el aspecto elegido o la idea principal del mismo: explicarlo, poner ejemplos del mismo, aclarar o matizar ideas sobre ese aspecto.
3. Evitar introducir o entremezclar ideas o aspectos que no son relevantes o no tienen relación con lo anunciado al principio del párrafo.
4. Utilizar la puntuación adecuada: Punto y seguido, punto y coma, y coma para separar ideas dentro del párrafo. Punto y aparte solamente para finalizar el párrafo.
5. Elegir los nexos necesarios para relacionar enunciados e ideas dentro del párrafo. Elegir nexos para relacionar o contraponer párrafos entre sí.
6. Tras el punto y aparte, iniciar un nuevo párrafo anunciando la idea central del mismo, etc.

En las asignaturas de idiomas extranjeros sería necesario también hacer actividades preliminares para proveer a los alumnos de estructuras, vocabulario y expresiones necesarios para el trabajo escrito. También puede resultar necesaria alguna actividad de brainstorming (tormenta de ideas) para buscar ideas y establecer relaciones entre ellas.

Para asegurar que el proceso de aprendizaje sea completo y efectivo, es necesario también que la evaluación sea formativa, es decir, que las correcciones sean regulares y todo lo explícitas que sea posible (empleando el tiempo que se requiera y sacrificando si fuera necesario algunos contenidos que no se consideren tan imprescindibles como el dominio de la expresión escrita).

2. PRACTICAR LA DEFINICIÓN.

¿QUÉ ES DEFINIR? “Fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa”

LEYES DE LA DEFINICIÓN:

1. La definición debe ser más clara que lo definido; por tanto, no hay que definir por medio de términos oscuros o menos conocidos para el que lee o escucha.
2. Lo definido no debe entrar en la definición, porque entonces se definiría lo mismo por lo mismo. (Ej “cuerpo” como sustancia corpórea).
3. La definición debe convenir a todo y solo a lo definido.
4. La definición debe ser breve; es decir, no debe tener términos sobrantes que distraigan la mente de lo que es estrictamente constitutivo. (Ej. No definimos bien al “hombre” como animal racional, mortal, porque por el mismo hecho de ser animal ya es mortal). Ahora bien, la brevedad viene requerida por la claridad, pero se subordina a la exactitud.
5. No definir utilizando expresiones como: “es como”, “es cuando”, “es como cuando”, “es donde”...

Por último, debemos recordar a los alumnos que el uso de sinónimos puede resultar útil a la hora de definir o explicar.

3. EXPLICACIÓN APROPIADA DE PROCESOS.

La explicación de procesos se estudia en la modalidad textual de la Exposición.

En estos textos expositivos se pretende explicar un proceso (elaboración de un plato, una salsa, construcción de una máquina, instrucciones de montaje de un aparato etc.).

Características y estrategias para explicar procesos:

1. Estos textos suelen ( y deben ) estar divididos claramente en diferentes partes, por tanto, para su elaboración habrá que tenerlo en cuenta y señalar – o separar- las diferentes etapas mediante su separación en párrafos.
2. En cada una de ellos habrá que informar de manera clara y precisa del progreso del objeto o proceso a elaborar o montar.
3. El texto creado presentará las distintas etapas del proceso en el orden cronológico mediante los conectores temporales respectivos ( Primero......Segundo o bien, en primer lugar ….
4. Debe tenerse siempre en mente que el objetivo de este tipo de textos es que al leerlos se entienda bien el orden, modo y la finalidad de los pasos que se han de dar: ¿Cómo se hace esto?, ¿Cómo se monta aquello?.

4. LA DESCRIPCIÓN TÉCNICA CORRECTA.

La descripción técnica interviene activamente en textos en donde sea necesario enumerar la naturaleza, partes y finalidad de un objeto o de un fenómeno cualquiera, de algún experimento efectuado para probar tal o cual hipótesis, e incluso, para informar sobre el funcionamiento y aplicación de determinados aparatos, maquinarias, etc. También puede emplearse para una explicación que conlleve el paso del tiempo. En este caso, la descripción está marcada por aspectos sustancialmente narrativos, y ocurre cuando se describen acontecimientos históricos o procesos en los que interviene el factor tiempo.

Las características que descubrimos en la descripción técnica son:

1. La enumeración, sea de cualidades, propiedades o partes del objeto en cuestión.
2. Claridad. Responde al principio de objetividad presente siempre en estos textos. Ha de procurarse en todo momento huir de las ambigüedades -términos polisémicos- para evitar la confusión y facilitar la comprensión del contenido.
3. Hay que evitar los juicios de valor. La descripción ha de ser objetiva y, por tanto, los adjetivos que pueden aparecer son los especificativos.
4. Función específicamente explicativa, lo que redundará en una organización lógica de los datos que pretende comunicarse. Es posible encontrar recursos más adecuados a la descripción literaria -la comparación- que parece facilitar la comprensión de lo que se quiere describir.
5. Utilización del presente de indicativo, que insiste en el valor intemporal de lo que se comunica. Aunque a veces se emplea el pretérito imperfecto en textos donde se hace referencia a un proceso o desarrollo donde es preciso mencionar el factor tiempo.