2. EXPRESIÓN ORAL

PROPUESTA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ALUMNOS.

OBJETIVOS:

a) Contribuir a mejorar la comunicación lingüística. Competencia expresión oral.

b) Apoyar la consolidación de un objetivo que aparece en el Currículo de la ESO, a saber, “el alumno deberá expresarse correctamente de forma oral y escrita”.

Este objetivo es básico para garantizar dos aspectos fundamentales, por un lado, aumentar la capacidad de adquirir nuevos aprendizajes, y , por otro, adquirir autonomía para construir mensajes más complejos.

Existen multitud de técnicas aplicables, pero nosotros proponemos centrarnos en tres modelos concretos de actuación para todo el profesorado del centro, independientemente de la materia que impartamos.

ESQUEMA DE ACTUACIÓN:

1. EXPRESIÓN ORAL EN EL AULA.

Antes de nada, es conveniente inculcar en nuestros alumnos la idea del respeto a los demás.

Para ello podemos intentar que se cumplan, en las horas de clase, unas normas mínimas de comportamiento como :

• No permitir tacos ni insultos.
• Procurar que utilicen fórmulas de cortesía: pedir las cosas “por favor”, decir “lo siento”, etc.
• Pedir permiso para lo que vayan a hacer: para coger un pañuelo de la cazadora, para ir a la papelera, para pedir prestado algo, etc.
• Acostumbrarles a usar el vocativo para dirigirse a los otros; es decir dirigirse a la persona nombrándola. Ejemplo: Pilar, ¿puedes explicarme...? Rechazar vocativos despectivos como “tío/-a”...
• Exigir que digan siempre el nombre del objeto y no utilizar palabras como “bicho/-a”, “cacharro”, “eso”, “cosa”, etc. y todas las que se nos ocurran.

2. EXPOSICIONES O PRESENTACIONES ORALES:

• Se les puede pedir a los alumnos que hagan un trabajo sobre un tema para hacer luego una exposición.
• Para que se ayuden a la hora de recordar lo que deben explicar pueden hacer un esquema en la pizarra.
• Tenemos que decirles a los alumnos que no deben leer lo que tienen escrito, sino aprender a expresarse oralmente.
• Es conveniente que se acostumbren a preparar la presentación de forma sistemática, siguiendo una serie de pasos o etapas funcional. Nosotros proponemos el siguiente

2.1. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN.

1. Elegir el tema. Pensar qué decir sobre el tema. Buscar información relevante. Descartar información innecesaria.
2. Organizar las ideas y la explicación del tema. Elaborar la presentación: a) Cómo empezar, es decir, presentar o anunciar del tema.

b) Hablar separadamente de los puntos principales recurriendo a nexos útiles (primero, luego, por último...), relacionar y matizar ideas (¿qué nexos se requieren para ello?)

c) Conclusión; recordar las ideas principales, agradecimientos, resolver dudas..

3. Preparar imágenes, diagramas y apoyos visuales que ilustren la presentación.

4. Practicar repetidamente la presentación, procurando una pronunciación y dicción clara, audible; practicar cuestiones como las pausas y la entonación. Evitar leer, mirar al público en el momento de la presentación.

2.2. EVALUACIÓN.

A la hora de evaluar se tendrá en cuenta varios criterios o parámetros:

• CORRECCIÓN de la sintaxis utilizada y de la pronunciación. También se valoran otros aspectos que intervienen en la transmisión correcta de mensajes como marcar las pausas y el uso de una entonación adecuada.
• ALCANCE: uso de un repertorio de vocabulario rico, o al menos suficiente, y de las estructuras gramaticales necesarias.
• FLUIDEZ a la hora de hablar en público, evitando silencios largos y usando recursos para mantener la presentación en marcha.
• COHERENCIA de las explicaciones; es decir, capacidad para relacionar las ideas con lógica usando nexos apropiados.
• INTERACCIÓN con el público: usa fórmulas de cortesía, de interpelación, para realizar aclaraciones etc.

La evaluación no debe ser necesariamente un proceso restringido al profesor. De hecho, pueden resultar muy útiles fichas de autoevaluación o actividades de coevaluación por parte de los compañeros del alumno (comentario y evaluación de una grabación de la presentación, por ejemplo) para fomentar el aprendizaje consciente, reflexivo y crítico.

3. EL DEBATE:

3.1. SECUENCIA EN LA PREPARACIÓN Y REALIZACIÓN DEL DEBATE:

1. Reunión previa para elaborar un guión mínimo del tema que se va a tratar.
2. Presentación del tema y de los participantes por parte del moderador.
3. Breve exposición previa de la postura de cada interlocutor.
4. ntercambio de opiniones. Los participantes expresan ordenadamente sus argumentos.
5. El moderador sintetiza en forma de conclusión donde se recogen aquellos aspectos más interesantes a los que se han llegado.
6. Despedida y cierre del debate.

3.2. EVALUACIÓN:

Los alumnos deben conocer los criterios de evaluación previamente y preparar el debate tomando criterios como punto de partida.

• Corrección en la pronunciación y el uso de léxico y sintaxis.
• Fluidez de la expresión
• Interacción: usa fórmulas de cortesía y estrategias de cooperación; pide aclaraciones o explicaciones; repite o pregunta para confirmar la comprensión mutua y mantener la conversación.
• Respeto del turno de palabra. Se sigue la secuencia natural de un debate: exposición, réplica, contrarréplicas...conclusiones).

Como en el caso de las presentaciones orales, también en los debates resultan útiles fichas de autoevaluación y/o de coevaluación.

4. ENTREVISTAS O ENCUESTAS.

4.1. PREPARACIÓN:

• Elaboración de un cuestionario claro para anotar las respuestas.
• Reúne otro material y recursos necesarios: grabadora, información o foto de la persona que va a entrevistar etc.
• Concierta formalmente el momento y lugar de la entrevista.

4.2. EVALUACIÓN:

Se tendrá en cuenta si es capaz de :

• Tomar la iniciativa y utiliza las fórmulas básicas de cortesía; usa también otras habilidades de interacción interpersonal.En las subpáginas están los apartados del esquema de actuación.
• Pronunciar con claridad y corrección; usar la entonación adecuada así como expresiones y vocabulario necesarios.
• Hacer preguntas para pedir aclaraciones sobre respuestas.
• Realizar preguntas precisas y relevantes para obtener información eficazmente.
• Mantener la entrevista fluida e improvisar ocasionalmente alguna pregunta o comentario.

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Existen muchas otras actividades que pueden utilizarse para mejorar la competencia oral:

• Informar de hechos y comentarlos tomando como base un artículo periodístico.
• Pedir a los alumnos que formulen hipótesis partiendo de un hecho concreto. Hipótesis:
• Lectura de un texto que luego deben resumir oralmente los demás alumnos.

Especialmente en el caso de idiomas extranjeros, pero también en otras áreas, también es importante dedicar tiempo y práctica a modalidades como:

• Conversación informal y/o formal, distinguiendo los dos tipos.
• Comprensión e interacción con interlocutores nativos.
• Situaciones de interacción para obtener bienes y servicios.
• Petición e intercambio de información.

Muchas de estas actividades prácticas son idóneas para realizar en pareja o en grupos reducidos.