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Está baseado nas:
Competências está relacionado a capacitação e aprendizagem cognitivo de conteúdos.
Habilidades está relacionado a ações práticas no alcance da competência.
Metáfora seria que as competências e as habilidade são como mãos e os dedos, não tem função sem outro.
•Área do Conhecimento Multidisciplinar
–Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias
–Ciências Humanas e suas tecnologia
–Linguagem e códigos e suas tecnologias
•Avaliação realizado para aprendizagem de competências e habilidades em atividades interdisciplinares
–Representação e Comunicação
–Contextualização Sócio-Cultural
–Investigação e Compreensão
Segundo PDE utiliza-se dos documentos do SAEB em 2011 para conceituar competência para o Ensino Básico (BRASIL, 2011, p. 18):
•“define-se competência, na perspectiva de Perrenoud, como sendo a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles”.
•E continua conceituando habilidades como “especificamente, ao plano objetivo e prático do saber fazer e decorrem, diretamente, das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades”.
Exemplo: Matriz do Enem 2009
Competência de área 4 – Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, aspectos culturais e características individuais.
•H13 – Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou explicando a manifestação de características dos seres vivos.
•H14 – Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, sexualidade, entre outros.
•H15 – Interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos.
•H16 – Compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
No Ensino Médio brasileiro segue-se a estrutura:
CONTEXTUALIZAÇÃO DA DISCIPLINA
•Ato de integrar tema/conteúdo as situações presente do mundo do estudante na sua cultura:
–Relaciona-se a dimensão histórica
–Relaciona-se ao contexto social contemporâneo
–Vincula-se aos princípios do trabalho, pesquisa (problematização do contexto), direitos humanos e sustentabilidade
•Não é exemplo de conteúdo, mas interpretação da presença daquele tema na realidade social, cultural, histórica e econômica do estudante.
INTERDISCIPLINARIDADE
•Interpreta-se de duas formas:
–Interdisciplinaridade metodológica: métodos combinados de estudo e investigação de problematizações de estudo;
–Interdisciplinaridade teórica: diálogos entre conceitos e princípios de teorias em áreas e disciplinas diferentes na investigação.
•A proposta para esta aplicação é pensada em planejamento em colegiado para seleção das “áreas interdisciplinares” (nem tudo é ID).
O PROBLEMA COMO PONTE INTEGRADORA
•O ensino é estruturado por Problemas para integrar a teoria as situações reais (contextualização) que indique a leitura das ocasiões pelas teorias e possíveis procedimentos e técnicas (interdisciplinaridade) para desenvolvimento de atitudes e valores.
•Os procedimentos de pesquisa normalmente não são direcionados para realização de provas escritas e sim preparação de trabalhos que envolvam competências e habilidades cognitivas.
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