Orientaciones didácticas

Áreas directamente implicadas: Lengua Castellana y Literatura; Lengua Vasca y Literatura.

Áreas indirectamente implicadas: Orientación y tutoría; Informática.

Tema: Procedimientos de modalización: léxico valorativo y utilización de figuras retóricas.

Nivel: 4º de ESO o 1º de Bachillerato.

Nº de sesiones: 6

Contextualización de la propuesta

Partiendo del hecho de que todos tenemos nuestras opiniones que no tienen por qué coincidir con las del grupo, se pretende reflexionar sobre los procedimientos para expresar ideas propias y rebatir las ajenas haciendo especial hincapié en la necesidad de respetar las opiniones de los demás y en el deber de expresar nuestras creencias sin ofender a quienes piensan de manera diferente. Para ello, se propone el trabajo sobre los procedimientos valorativos que se utilizan en castellano, así como una reflexión sobre el uso de los mismos procedimientos en otras lenguas.

Esta propuesta se complementa con otra en euskara centrada en la expresión de la modalidad. No es imprescindible trabajar paralelamente ambas secuencias pero el dearollo simultáneo de ambas potenciaría la transferencia de conocimientos entre las lenguas y reforzaría los aprendizajes en cada una de ellas. Desde la perspectiva del Tratamiento Integrado de las Lenguas es conveniente abordar ambas secuencias de manera coordinada.

Competencias básicas trabajadas

En todas las secuencias de esta propuesta se trabajan explícitamente la Competencia en Comunicación Lingüística y la Competencia Social y Ciudadana. El soporte empleado facilita el trabajo en torno al Tratamiento de la información y la Competencia Digital. Los profesores que la utilicen en el aula pueden facilitar el desarrollo de la Competencia en Cultura Científica, Tecnológica y de la Salud incorporando textos apropiados para ello. Así mismo, las actividades propuestas facilitan, en general, el desarrollo de la competencia Aprender para Aprender así como la Autonomía e Iniciativa Personal.

Objetivos didácticos

• Conocer los procedimientos básicos de modalización.
• Utilizar adecuadamente en las producciones propias léxico valorativo figuras retóricas.
• Participar en intercambios comunicativos respetando las ideas de los demás y defendiendo las propias.
• Reflexionar sobre la transferencia de aprendizajes entre las lenguas.
• Evitar el uso del lenguaje discriminatorio.

Contenidos

• Procedimientos de modalización: léxico valorativo y utilización de figuras retóricas.
• Procedimientos de evaluación y valoración de los textos escritos.
• Procedimientos de comparación entre las lenguas.
• Actitud positiva ante el lenguaje respetuoso.

Secuencia del proyecto

a) ¿Todos pensamos igual? Se presenta una breve reflexión sobre la necesidad de expresar las ideas propias y respetar las de los demás. Se puede proponer la lectura compartida del texto y establecer un diálogo con el alumnado sobre situaciones en las que la diversidad de opiniones haya generado conflicto, cómo se pueden evitar estos conflictos, el derecho a decir lo que creemos. Pretende ser una simple introducción al trabajo posterior.

b) ¿Opinan lo mismo? En este apartado se inicia la reflexión sobre los procedimientos valorativos. Se presentan dos textos, uno original y otro manipulado, en el que son muy evidentes las opiniones contrapuestas. La actividad debe centrarse en el debate sobre los procedimientos, no en el texto mismo que puede ser sustituido por cualquier otro que sea de interés en el aula o que aborde un problema vigente en el momento de acceder a este proyecto. Posteriormente, se propone al alumnado reflexionar sobre dichos procedimientos en textos seleccionados por ellos mismos. La prensa del día es una fuente inagotable de textos de opinión, pero el profesor que lleve a la práctica esta propuesta puede proponer otros textos que sean de interés para el grupo implicado.

c) ¿Procedimientos valorativos? En esta secuencia se manipulan y clasifican diferentes recursos para profundizar en su análisis. Se aporta un texto orientativo que puede ser sustituido por otro que sea más interesante para el grupo que va a trabajar en torno a él.

d) ¿A favor o en contra? En esta secuencia se propone al alumnado que aplique los conocimientos adquiridos en la creación de sus propios textos. Para que sea eficaz es imprescindible que escriban sobre un tema que genere polémica en la clase. Es preferible abordar un tema banal pero polémico que uno muy interesante pero que no despierte el interés de los alumnos o no genere controversia en el aula.

e) ¿Y en otras lenguas? Esta última actividad está encaminada al análisis de los procedimientos de modalización en euskera e inglés con la finalidad de que los alumnos tomen conciencia de la transferibilidad de aprendizajes en las lenguas. Es una propuesta que cobra sentido pleno en el marco del tratamiento Integrado de las lenguas.