Работа
с электронным приложением
к учебнику

Комплексное использование учебника, рабочих тетрадей, электронного приложения позволяет, помимо достижения предметных результатов, успешно формировать метапредметные умения учащихся.

Страницы электронного приложения не просто повторяют страницы учебника, но и существенно дополняют его за счет интерактивных заданий, видеорядов, информационных ссылок. Согласно принципу мини-макса, материал в электронном приложении дан с большим избытком, что, с одной стороны, расширяет образовательные возможности урока, с другой стороны, возлагает на учителя серьезную ответственность за рациональный выбор материала, соответствующий задачам конкретного урока, возможностям и потребностям конкретного класса.

В период адаптации особенно важно научить первоклассников ориентироваться в учебной книге, находить необходимые элементы на странице урока. Помочь в решении этих задач может рациональное сочетание работы по традиционному учебнику и электронному приложению к нему.

На первом уроке учебного года "Что такое окружающий мир" использование электронного приложения позволяет эффективно организовать знакомство с учебником. Знакомя детей с элементами учебной книги, учитель демонстрирует её основные элементы на интерактивной доске, фиксируя внимание детей на существенных особенностях обложки, маршрутного листа, странице урока. Дети находят соответствующие элементы в своем учебнике и отмечают их цветными фишками, что позволяет активизировать учащихся, быстро проверить выполнение работы каждым учеником.

На уроке по теме "Ты и твоё имя" продолжается работа по обучению детей умению ориентироваться в учебной книге. Учитель просит детей отметить цветной фишкой указанный элемент книги. Затем учитель выделяет этот элемент в электронном приложении на интерактивной доске, учащиеся проверяют правильность выполнения работы. На этом уроке дети впервые выполняют интерактивное задание из электронного приложения. Сначала дети в паре составляют слова, пользуясь бумажным учебником, а затем проверка работы выполняется с помощью электронного приложения на электронной доске: учащиеся перетаскивают мышкой первые буквы названий предметов, составляя имена мальчика, девочки и кличку собаки.

На уроке по теме "Твой распорядок дня" электронное приложение используется для фронтальной работы. Дети анализируют режим дня по сюжетным картинкам в бумажном учебнике, соотносят его со своим режимом. Затем в электронном приложении по команде "Старт" картинки перемешиваются. Детям предлагается восстановить режим дня, перетаскивая картинки на интерактивной доске.

Второе интерактивное задание урока помогает повторить знания названий частей суток. В нижней части задания последовательно появляются слова "день", "утро", "вечер", "ночь". Дети нажимают на соответствующую картинку на интерактивной доске.

На уроке по теме "Как ты рос" дети составляют рассказ по серии сюжетных картинок учебника. Затем включается электронное приложение. По команде "Старт" картинки перемешиваются. Детям предлагается восстановить порядок картинок, перетаскивая их. Задание выполняется фронтально на интерактивной доске.

На уроке по теме "Как ты воспринимаешь мир" интерактивные задания помогают привлечь внимание детей к обонятельным и вкусовым ощущениям и проанализировать их. Детям предлагается отметить цветными карандашами предметы, запах которых приятен или неприятен. Затем дети отмечают карандашами разного цвета продукты с кислым, сладким, солёным и горьким вкусом. Для того, чтобы выполнить задание, дети выбирают карандаш нужного цвета, выделяют его, перетаскивают к выбранной картинке и щелкают по кружку возле неё. Задание выполняется фронтально на интерактивной доске.

На уроке по теме "Твоё тело" интерактивное задание из электронного приложения позволяет проверить полученные на уроке знания о названиях частей тела человека, а также повторить пространственные представления "правый" и "левый".

На этапе включения нового знания в систему знаний детям предлагается перетащить таблички с названиями частей тела на соответствующие части схемы. Затем дети отмечают разными цветами правую руку и ногу и левую руку и ногу у человечков, стоящих к ним спиной и лицом. Задания выполняются фронтально на интерактивной доске.

На уроке по теме "Твоя одежда" выполняются два интерактивных задания.

Детям предлагается подобрать комплекты одежды, уместной для различных жизненных случаев, выделив соответствующий комплект.

В конце урока дети с удовольствием выполняют задание "Найди отличия". Дети находят отличие и выделяют его. На цифровом табло показывается, сколько отличий осталось найти. При правильном выполнении задания появляется оценка "Отлично". Задания выполняются фронтально на интерактивной доске.

На уроке по теме "Будь здоров" дети отмечают изображения малышей, одетых правильно и неправильно, карандашами разного цвета.

Во втором задании дети определяют названия видов спорта по сюжетным картинкам. Задания выполняются фронтально на интерактивной доске, активизируют учащихся, вызывают положительный эмоциональный отклик, желание отвечать.

На уроке по теме "Полна природа удивленья" учитель знакомит учащихся с видеорядом электронного приложения как способом получения дополнительной информации по теме урока.

На уроке по теме "Времена года" учащиеся выполняют интерактивное задание, работая самостоятельно на индивидуальных ноутбуках.

Дети учатся включать ноутбук, находить на рабочем столе ярлык электронного приложения, открывать его, пользоваться содержанием для нахождения страницы урока.

Работа с содержанием электронного приложения помогает детям осознать необходимость этого элемента как для электронной, так и для традиционной, бумажной, книги. Кроме того, использование содержания позволяет ребенку видеть место урока в изучаемой теме.

Выполняя интерактивное задание, дети восстанавливают порядок месяцев. Учитель контролирует самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь, отвечает на вопросы.

На первом уроке по теме "Как устроено растение" интерактивное задание учебника позволяет закрепить и проверить знания учащимися частей цветкового растения. На этапе включения нового знания в систему знаний детям предлагается соединить названия частей растений с изображением мака. Задание выполняется индивидуально на ноутбуках, учитель контролирует работу индивидуально в ходе выполнения, по окончании выполнения задания проводится самоконтроль на интерактивной доске.

На втором уроке по теме дети в паре выбирают простые и сложные листья, выполняют два логических задания.

Самопроверка работы в паре осуществляется путем сравнения своей работы с работой, выполненной одной из пар на интерактивной доске.

На первом уроке по теме "Деревья, кустарники, травы" электронное приложение используется на этапе открытия нового знания. Учитель предлагает рассмотреть видеоряд, выделить и назвать общие признаки растений. Таким образом дети получают представление об особенностях деревьев, кустарников, трав, хвойных и лиственных растений. Работа выполняется фронтально на интерактивной доске.

На втором уроке на этапе включения нового знания в систему знаний дети выполняют интерактивное задание: размещают изображения растений в соответствии с местом их произрастания, находят и отмечают ядовитые растения. Работа выполняется в паре на ноутбуках с последующей проверкой на интерактивной доске.

На уроке по теме "Как развивается растение" дети выполняют интерактивное задание, позволяющее закрепить полученные знания. Детям предлагается восстановить последовательность картинок, изображающих этапы развития растения фасоли, перетаскивая их мышкой. Работа идет в парах на ноутбуках. Дети выполняют задание по очереди и выполняют взаимоконтроль с опорой на картинку традиционного учебника.

Электронное приложение на уроке по теме "Растения в нашем классе" используется на этапе открытия нового знания. Рассматривая иллюстрации видеоряда, дети под руководством учителя выделяют существенные признаки комнатных растений, позволяющие сделать вывод об условиях их обитания в живой природе и о необходимом уходе за ними в домашних условиях. Работа ведется фронтально на интерактивной доске.

На уроках по теме "Насекомые, птицы, рыбы, звери" учащиеся выполняют интерактивные задания учебника, помогающие включить новые знания в систему знаний.

На первом уроке дети соотносят части тела животных с их названиями. На втором уроке дети определяют названия животных изученных групп.

Задания выполняются в парах на ноутбуках. Осуществляется контроль со стороны учителя, взаимоконтроль в паре, самоконтроль по учебнику и интерактивной доске.

На первом уроке по теме "Жизнь животных" электронное приложение используется на этапе самостоятельного открытия нового знания. Детям получают опыт самостоятельного использования видеоряда приложения в качестве источника дополнительной информации.

Учащимся предлагается выбрать видеоряд, рассказывающий о заинтересовавшей их группе животных, познакомиться с ним и рассказать классу о полученных знаниях. Задание выполняется индивидуально, обсуждение выполнения задания идет фронтально с показом учащимися заинтересовавших их объектов на интерактивной доске.

На втором уроке по теме дети в парах выполняют интерактивные задания, позволяющие не только закрепить полученные знания, но и развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

На первом уроке по теме "Домашние животные" электронное приложение используется на этапе актуализации знаний при формулировании темы урока.

На втором уроке учащиеся выполняют интерактивное задание на этапе обобщающего повторения. Работа проходит в парах на ноутбуках. Проверка проводится фронтально на интерактивной доске.

Электронной приложение используется на втором уроке по теме "Береги природу, человек" на этапе присвоения УУД. Учащиеся, выполняя интерактивное задание, отмечают разными цветами правильное и неправильное поведение людей в природе. Проводится взаимопроверка в паре.

На этом уроке дети учатся пользоваться ссылкой "i" как источником дополнительной информации по теме урока. Работа выполняется самостоятельно.