Outils pour préparer la classe
Outils pour préparer la classe
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Voici quelques pistes et exemples de documents pour vous aider à préparer la classe :
1 - Exemples de documents de préparation
2 - Exemples de documents de préparation en maternelle (école/classe)
3 - Organigramme rendant compte des différents mobilisables pour préparer sa classe
4- Conseils pour concevoir ses documents
1 - Exemples de documents de préparation :
>> Pistes pour permettre et favoriser les apprentissages en maternelle : [télécharger en PDF]
>> Exemple de fiches de préparation progressives pour démarrer dans la pratique d'enseignant (séance / séquence) : [télécharger en docx] [télécharger en PDF]
>> Autres exemples de fiches de préparation détaillées et expliquées (séance / séquence): [télécharger en PDF]
>> Exemple de fiche de préparation pour démarrer (séance / séquence) : [télécharger en docx] [télécharger en PDF]
>> Exemple de document de préparation à l'année (séquence et séance type) : [télécharger en docx] [télécharger en PDF]
2 - Exemples de documents de préparation en maternelle :
Pour programmer ses apprentissages et harmoniser les pratiques dans une école :
>> Exemple de programmation en EPS par période de la PS à la GS : [télécharger en docx]
Conseils et repères pour préparer le(s) jour(s) de rentrée avec des PS : [docx]
>> Exemple de projet d'organisation des apprentissages dans les coins de la classe: [télécharger en docx]
>> Objectifs et éléments de progressivité pour mettre en place du travail en autonomie à l'école maternelle : [télécharger en docx] [télécharger en PDF]
>> Projet autour de la mise en place d'ateliers de cuisine en classe : [télécharger en doc] [télécharger en PDF]
>> Projet autour de la mise en place de temps de modelage : [télécharger doc] [télécharger en PDF]
3 - Voici un organigramme rendant compte des différents mobilisables pour préparer sa classe :
4 - Conseils pour concevoir ses documents :
Pistes pour permettre et favoriser les apprentissages en matertnelle : [PDF]
Document d'aide à la préparation de la classe visant à clarifier les termes de compétences, objectifs visés... avec des exemples : [PDF]
La préparation de la classe
Préparer veut dire étymologiquement « être paré pour ». Il s’agira donc essentiellement d’une préparation au niveau de :
• la conception de l’enseignement ;
• la préparation matérielle pour mettre en œuvre mon enseignement.
Il est évident que de mutualiser des documents peut être un gain appréciable en temps et en efficacité.
Les progressions et programmations :
Il s’agit d’une réflexion et d’une planification dans le temps et dans la cohérence.
• Une progression montre une cohérence. On apprend dans un ordre donné.
• Une programmation porte des indications de temps : on répartit les apprentissages dans le temps.
Les programmations peuvent se faire sur des périodes de 6-7 semaines (entre deux périodes de vacances) ou même annuellement. Il est possible qu’en cours d’année on soit obligé de réajuster les programmations. Souvent, quand on arrive dans une école, il existe déjà des programmations de cycle. Il est parfois utile de les réactualiser en fonction de nouveaux programmes…
Si on utilise des programmations établies à partir de manuels, il faut s’assurer que ces manuels sont bien conformes aux nouveaux programmes.
L’emploi du temps :
Il permet la répartition horaire dans la semaine des différentes disciplines à enseigner.
Quelques principes :
• Ne pas faire des séances trop longues
• N’indiquer que des domaines effectivement au programme (éviter BCD : on y fait de la lecture, ou informatique). Pendant l’accueil, en général, il s’agit de découverte du monde (la date, la météo,...)
• Pensez à la régularité des activités
• Pensez à avoir de « vraies » séances d’éducation artistique (ne pas faire seulement « peinture » dans les ateliers ou que du chant).
Le cahier journal :
C’est l’outil de régulation des activités de la journée. Il est lié à l’emploi du temps. Certains préfèrent faire une page par jour, d’autres auront une organisation sur deux jours ou sur une semaine (format A3).
Contrairement à son nom, le cahier journal se rédige avant l’action et non pas après la journée. C’est bien un élément de préparation. Il peut arriver que certaines séances n’aient pu être faites. On indiquera bien alors qu’elles ont été reportées.
Il est intéressant en début de carrière de mettre quelques commentaires succincts en fin de journée qui montrent une analyse de certaines séances (Exercice trop difficile, matériel peu adéquat, objectifs pas assez précis …)
Pour les séances de préparations détaillées, il suffit de faire un renvoi vers le numéro de la fiche dans le cahier journal.
Les séances non détaillées par une fiche seront développées d’une manière succincte dans le cahier journal (objectif pédagogique, plan des différentes parties de la séance et contenu succinct).
Il est inutile de tout écrire. Ne soyez pas trop « littéraires » dans la rédaction de votre cahier journal.
La fiche de préparation :
Il n’y a pas de fiche de préparation type, mais des incontournables :
• Préciser l’objectif d’apprentissage principal (n’en mettez pas plus de 2 !) que vous souhaitez atteindre en fin de séance. Que doivent savoir ou savoir faire les élèves au bout des 35 ou 40 minutes. C’est cet objectif qui sera évalué et toutes les actions seront prévues pour l’atteindre.
Un objectif pédagogique doit être précis et mesurable. Pour cela, utilisez une formulation du type :
« Etre capable de + verbe d’action évaluable »
Un objectif comme « comprendre un texte » est trop général. Il faudrait par exemple le préciser sous la forme « Etre capable de répondre à des questions dont la réponse est explicitement donnée dans le texte »
• Précisez le matériel à utiliser et à prévoir.
• Précisez les situations mises en place pour apprendre et les consignes données (Cela vous permettra d’être très précis dans la consigne donnée qui ne doit pas être longue).
• Précisez les différentes phases de la séance : découverte, explicitation, entraînement, évaluation…
• Précisez quelques compétences qui doivent être acquises pour atteindre l’objectif fixé. On peut appeler cela des pré-requis.
• Pensez à des situations différenciées (le sujet sera approfondi) : présence de l’enseignant pour aider, aides disponibles, documents adaptés pour rendre la tâche plus ou moins difficile.
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