Портфолио

Цитата дня: …бытует мнение, что школа XXI-го века – это «школа портфолио», именно поэтому идея портфолио является одним из основополагающих элементов инновации в образовании. (Фатеева И. А., Канатникова Т. Н. Метод «портфолио» как приоритетная инновационная технология в образовании: преемственность между средней школой и вузом // Молодой ученый. — 2012. — №12. — С. 526-528).

Портфолио является одной из педагогических современных технологий, которая применяется при обучении детей и при профессиональном обучении взрослых.

Портфолио бывают самыми разными: портфолио достижений, аттестационное портфолио, папка творческих работ и пр. Портфолио собирается в зависимости от поставленной педагогом цели.

Для мотивирования взрослых или детей к сознательной работе над портфолио предлагается предварительно проводить работу, которая будет включать осмысление и совместный выбор рубрик портфолио, их содержание, критерии и показатели оценки содержания рубрик и портфолио в целом, выбор шкалы оценки.

Методика работы над составлением портфолио (из опыта работы))

Технологические шаги

1. Выбор цели

2. Выбор рубрик

3. Выбор подрубрик

4. Выбор критериев и показателей

5. Выбор шкалы для оценивания работы над портфолио

6. Выбор показателя общей работы группы

Модуль курсов повышения квалификации педагогов дополнительного образования «Современные педагогические технологии в контексте ФГОС» завершается выполнением курсовой работы: Портфолио слушателя курсов. Работа над портфолио выстраивалась в течение всего периода обучения (72 часа).

Одно из первых занятий посвящается методике "Портфолио". В начале занятия - рассказ о методе, видах портфолио, о возможности применения. Для того чтобы педагоги могли решить: применять эту методику на практике с детьми или нет, сколько времени потребуется от них на составление даже маленького Портфолио, на его самоанализ, педагогам предлагается перейти к практической части и в группах придумать рубрики Портфолио слушателя курсов, способы и критерии оценки индивидуальной работы над портфолио.

Итак, после введения в тему в группах разрабатываются структура папки-портфолио, которую самим слушателям и придется собирать. Объясняю слушателям - рубрики должны обязательно показывать выполнение учебного плана курсов. Поэтому прежде, чем приступить к выбору рубрик, слушателям в руки дается предельно понятный и структурированный учебный план курсов. Педагоги легко видят и называют основные рубрики. Споры вызывает вопрос о том, на сколько полно они должны заполняться и какими материалами. Обсуждаем вместе.

В ходе обсуждения навожу на мысль, что неплохо бы оживить Портфолио введением рубрик «О себе», «Еще хочу сказать». Многие предлагают рубрику «Мои творческие успехи и достижения моих воспитанников».

Таким образом, сообща группа решает, как будет выглядеть их курсовая работа – Портфолио слушателя курсов.

Далее переходим к обсуждению в группах предложений о критериальном аппарате, т.к. последнее занятие курсов отводится всегда на взаимоэкспертизу Портфолио, о чем педагоги предупреждаются сразу в начале учебного года.

Все высказываются, и общим решением принимаются критерии, способ и форма оценки составленных Портфолио.

На следующем занятии мы еще раз зачитываем отредактированный документ - своеобразное положение о Портфолио слушателя курсов. После окончательного рассмотрения структура Портфолио вывешивается на сайте, на котором, кстати, размещаются дополнительные материалы для изучения, ознакомления, задания для самостоятельных практических работ.

В течение учебного года неоднократно возвращаемся к теме "Портфолио" в том смысле, что обсуждаем, в какую рубрику можно вложить тот или иной материал, ту или иную выполненную самостоятельную работу.

Замечание. В течение учебного года очень немногие педагоги сразу начинают формировать Портфолио, хотя такие находятся. Поэтому слушателям предлагается завести папку, в которую просто складывать весь нарабатываемый материал, постепенно его структурируя.

В последние дни занятий проводятся индивидуальные консультации по составлению папок.

На последнем занятии слушатели работают в парах, обмениваются своими Портфолио и проводят взаимоэкспертизу. Затем все портфолио выкладываются на общий стол, и каждый педагог может познакомиться с портфолио своего коллеги.

В качестве примера приведу структуру портфолио, разработанную слушателями курсов 2015-2016 уч.г. Замечу, что каждый год группы слушателей предлагают свои рубрики.

Рубрики портфолио

  • Титульный лист (по утвержденному образцу ИМЦ Красногвардейского района)
  • Оглавление
  • Рубрика: «Общие сведения о слушателе» (фотография слушателя (по желанию), ФИО (полностью), место работы (полностью), должность, образование, квалификационная категория, педагогическое кредо (по желанию).

Все следующие рубрики педагоги предложили разделить на две подрубрики: теоретическую и практическую части.

  • Рубрика: «Нормативно-правовая база педагога дополнительного образования» (здесь в теоретической части прикладываются фрагменты нормативных документов, ссылки, и в практической - выполненные по данной теме самостоятельные работы).
  • Рубрика: «Общеобразовательная (общеразвивающая) программа» (прикладывается скорректированная программа).
  • Рубрика: «Занятие в системе дополнительного образования». (В теоретическом подразделе - фрагменты научных статей о специфике занятий в системе дополнительного образования, ссылки на обучающий видеоматериал и пр.; в практическом подразделе - разработки своих занятий, выполненные самостоятельные работы по теме, анализ просмотренных занятий и пр.).
  • Рубрика: «Технологическая копилка педагога дополнительного образования» (также две подрубрики: теоретическая часть содержит теоретические описания различных технологий, методов, приемов; практическая - самоанализ применения методик на своих занятиях, практические работы и пр.).
  • Рубрика: «Региональные традиции и особенности Санкт-Петербурга в контексте деятельности педагога дополнительного образования» (в теоретической части - описание традиций, символов Санкт-Петербурга, перечень знаменательных дат города и района и пр.; в практической - разработки мероприятий с детьми с учетом регионального компонента).
  • Рубрика: «Эссе: Еще хочу сказать» (впечатление об обучении на курсах).

Для оценки работы над портфолио, были предложены следующие критерии и показатели

Было предложено, если по всем трем показателям получены положительные результаты, условный эксперт слушателю присваивает звание - "Бакалавр", если выполнены два первых показателя - "Студент", если выполнен один первый показатель - "Школяр".

Если процент слушателей, получивших звание "Студент" и "Бакалавр" лежит в границах 70 - 80%, работу группы в целом можно считать удовлетворительной, если меньше 70% - неудовлетворительной, если больше 80% - хорошей.

Замечу, что процент этой группы перевалил за отметку 80.О том, что курсы были интересны педагогам и значимы для них, я прочитала в рубрике "Эссе: Еще хочу сказать". Обычно свои размышления педагоги пишут в виде небольших сочинений-эссе.

В этот раз в группе оказалась поэтесса, и вот что она написала:

Мудрец один на свете жил,

Он много знаний получил.

Суть постигая бытия,

Он восклицал: "Все знаю я!"

Проснулся как-то ночью он.

Взглянул на звездный небосклон

И понял вдруг, как слаб и мал.

"Не знаю я", - он прошептал»

И мы, друзья, как тот мудрец

Всезнайкой кажемся порою.

Но как бывает пуст ларец,

Тот, что зовется головою!

«ПОРТФОЛИО!

О, Боже мой! Какое страшное названье!

Как собирать тебя, открой?» - И полились мои рыданья…

«Да что ж вложить в тебя, скажи? Ну, как себя я ненавижу!»

Но строю, строю этажи: Доклады, ссылки, чертежи…

И завершение вдруг ВИЖУ!

О, совершеннейший мой труд!

Мое прекрасное творенье!

Тут мой порыв, мой гений тут,

Мое железное терпение…

Вот он рожден, мое дитя,

Благодаря трудам лишь ВАШИМ!

И признаюсь Вам, не шутя: Любовь Михална – МАМА наша!

Мы благодарны Вам за то,

Что терпеливо нас учили,

За Ваш спокойный ровный тон:

Вы поправляли, не «лечили».

Доброжелательно всегда

К нам относились, человечно.

За знаний наших чемодан

Благодарим мы Вас сердечно!

ИВА