Портфолио

Методика работы над составлением портфолио

Портфолио бывают самыми разными: портфолио достижений, аттестационное портфолио, папка творческих работ и пр. Портфолио собирается в зависимости от поставленной педагогом цели.

Для мотивирования взрослых или детей к сознательной работе над портфолио предлагается предварительно проводить совместную работу, которая будет включать осмысление и выбор ими самими рубрик портфолио, их содержание, критерии и показатели оценки содержания рубрик и портфолио в целом, выбор шкалы оценки.

Вот как это делаю я на курсах повышения квалификации педагогов дополнительного образования «Современные педагогические технологии в контексте ФГОС». Так как по завершению курсов слушатели должны представить курсовую работу в формате Портфолио слушателя курсов, работа идет в течение года.

Одно из первых занятий посвящается методике "Портфолио". Во введении - рассказ о методе, видах портфолио, о возможности применения.

Для того чтобы педагоги могли решить: применять эту методику на практике с детьми или нет, сколько времени потребуется на составление даже маленького Портфолио, на его самоанализ, педагогам предлагается перейти к практической части и в группах придумать рубрики Портфолио слушателя курсов, способы и критерии оценки индивидуальной работы над портфолио. (Передо мной стоит еще дополнительная задача – научить слушателей собирать свое аттестационное портфолио).

Итак, после введения в тему в группах разрабатываются структура папки-портфолио, которую самим слушателям и придется собирать. Объясняю, рубрики, должны обязательно показывать выполнение учебного плана курсов. Поэтому прежде чем приступить к выбору рубрик, слушателем в руки дается предельно понятный и структурированный учебный план курсов. Поэтому педагогам легко увидеть основные рубрики. Споры вызывает вопрос о том, на сколько полно они должны заполняться и какими материалами. Обсуждаем вместе.

В ходе обсуждения навожу на мысль, что неплохо бы оживить «портфолио», введением рубрик «О себе», «Еще хочу сказать». Многие предлагают рубрику «Мои творческие успехи и достижения моих воспитанников».

Таким образом, сообща группа решает, как будет выглядеть их курсовая работа – Портфолио слушателя курсов.

..Далее переходим к обсуждению в группах предложений о критериальном аппарате, т.к. последнее занятие курсов отводится всегда на взаимоэкспертизу папок, о чем педагоги предупреждаются сразу в начале учебного года.

..Все высказываются, и общим решением принимаются критерии, способ и форма оценки составленных портфолио.

На следующем занятии мы еще раз зачитываем отредактированный документ, своеобразное положение о Портфолио слушателя курсов. После окончательного рассмотрения структура Портфолио вывешивается на сайте, на котором, кстати, размещаются дополнительные материалы для изучения, ознакомления, задания для самостоятельных практических работ.

В течение учебного года неоднократно возвращаемся к теме портфолио в том смысле, что обсуждаем, в какую рубрику можно вложить тот или иной материал, ту или иную выполненную самостоятельную работу.

Замечание. В течение учебного года очень не многие педагоги сразу начинают формировать портфолио, хотя такие находятся. Слушателям предлагается завести папку, в которую просто складывать весь нарабатываемый материал, постепенно его структурируя.

В последние дни занятий проводятся индивидуальные консультации по составлению папок.

На последнем занятии слушатели обмениваются своими портфолио и проводят взаимоэкспертизу. Затем все портфолио выкладываются на общий стол, и каждый педагог может познакомиться с портфолио своего коллеги.

В качестве примера приведу структуру портфолио, разработанную слушателями курсов 2015-2016 уч.г. Замечу, что каждый год группы слушателей предлагают свои рубрики.

Рубрики портфолио

• Титульный лист (по утвержденному образцу ИМЦ Красногвардейского района)
• Оглавление
• Рубрика: «Общие сведения о слушателе» (фотография слушателя (по желанию), ФИО (полностью), место работы (полностью), должность, образование, квалификационная категория, педагогическое кредо (по желанию).

Все следующие рубрики педагоги предложили разделить на две подрубрики: теоретическую и практическую части.

• Рубрика: «Нормативно-правовая база педагога дополнительного образования» (здесь в теоретической части прикладываются фрагменты нормативных документов, ссылки, и в практической - выполненные по данной теме самостоятельные работы).
• Рубрика: «Общеобразовательная (общеразвивающая) программа» (прикладывается скорректированная программа).
• Рубрика: «Занятие в системе дополнительного образования». (В теоретическом подразделе - фрагменты научных статей о специфике занятий в системе дополнительного образования, ссылки на обучающий видеоматериал и пр.; в практическом подразделе - разработки своих занятий, выполненные самостоятельные работы по теме, анализ просмотренных занятий и пр.).
• Рубрика: «Технологическая копилка педагога дополнительного образования» (также две подрубрики: теоретическая часть могла быть представлена теоретическими описаниями различных технологий, методов, приемов; практическая - самоанализом применения методик на своих занятиях, практические работы и пр.).
• Рубрика: «Региональные традиции и особенности Санкт-Петербурга в контексте деятельности педагога дополнительного образования» (в теоретической части - описание традиций, символов Санкт-Петербурга, перечень знаменательных дат города и района и пр.; практическая - разработки мероприятий с детьми с учетом регионального компонента).
• Рубрика: «Эссе "Еще хочу сказать"» (впечатление об обучении на курсах).

Для оценки работы над портфолио, были предложены следующие критерии и показатели