Дата публікації допису: Jan 31, 2020 10:20:35 AM

Організація предметно-ігрового середовища

        Сенсорний розвиток дітей дворічного віку залежить від реалізації дитиною своїх можливостей у предметній діяльності. Малюк оволодіває суспільно виробленими способами дій з предметами, наслідує дорослих, переносить дії з одних предметів на інші, використовує один замість іншого.

      Отже, для збагачення уявлень дитини про властивості предметів треба, щоб вона ознайомлювалася з якомога більшою кількістю різноманітних речей.

      Основним із шляхів пізнання довкілля для дітей є гра.. Різноманітність її форм уводить дитину у сферу реальних життєвих предметів, їх призначення, спосіб використання, допомагає пізнати саму себе, свої можливості та здібності.

      Слід продумати, як найбільш раціонально розподіляти ігровий матеріал, щоб діти могли зайнятися різноманітною діяльністю, не зважаючи одне одному.

       Спокійне місце в групі приділяється для самостійних ігор з дидактичними іграми, розглядання картинок, ігор.  Дидактичні іграшки, книги зберігаються у відкритій шафі, поруч зі столами, за якими діти грають і розглядають книги. Краще, якщо вони лежатимуть на полиці вище росту дитини, щоб доросли1й міг не лише допомогти взяти іграшку, а й простежити за грою дитини.

     Доведено, що одним з показників нормального фізичного і нервово-психічного розвитку дитини є розвиток її руки, ручні уміння або як прийнято говорити, дрібної моторики. За вмінням дитячої руки фахівці на основі сучасних досліджень роблять висновки про особливості розвитку центральної нервової системи і її святая святих – мозку. Сенсорний розвиток в ранньому віці – це фундамент розумового розвитку, а розумові здібності починають формуватися з розширенням діяльності.

      Початок розвитку мислення залежить від руки. У процесі діяльності м’язи рук виконують три головні функції: органів руху, органів пізнання, акумулятор енергії ( і для самих м’язів, і для інших органів). Якщо дитина обмацує якийсь предмет, її м’язи та шкіра рук  у цей час учать очі й мозок вчить, досліджує предмет?

        Як рука вчить, досліджує предмет?

1. Дотик дозволяє впевнитися в наявності предмета, його температурі тощо.

2. Постукування дозволяє набути інформацію про властивості матеріалу.

3. Взяти в руку предмета допомагає знайти багато різних якостей: особливості поверхні, вагу, форму тощо.

4. Натиснення дає можливість зрозуміти, який предмет – твердий чи м’який, з якого матеріалу зроблений.

       Одна з найулюбленіших ігор дітей – розкладання предметів за величиною, кольором, формою. Для цих ігор можна використовувати: шишки, ґудзики, клубочки, цеглинки, мочалки, прищіпки, крупу, зерно та інші предмети. Це такі ігри, як „Знайди пару”, „Знайди такий колір”, „Відгадай і назви”, „Де чий будиночок” тощо.

       Важливе значення має сама дія – обмацування. Обмацування дрібних і сипучих предметів

( зерно, крупа, сіль) навчає дитину відчути дотик долоні або пальців. Великим, вказівним, середнім пальцем діти обмацують деталі мозаїки, ґудзики, гайки; великі предмети тримають всіма пальцями. Якщо предмет не вміщується в руку, переходять  до обмацування двома руками: однією рукою тримають його, фіксують, а другою – досліджують.

       Рука пізнає, а мозок фіксує відчуття і сприйняття, поєднує їх із зоровим, слуховим у складанні інтегровані зображення та уявлення.

      Дитина активна від природи, вона вчиться за допомогою дій. Якщо ми хочемо, щоб дитина успішно розвивалася, то маємо забезпечувати їй право на особистий досвід. З цією метою змінне предметно-ігрове середовище слід забезпечити таким матеріалом:

* мочалки різних кольорів, форм та величин для вільного користування: ігри „Збудуй, що скажу”, „Покажи, що назву”;

* маленькі гумові та пластмасові іграшки: ігри „Хто що робить?”,

„Хто як каже?”;

* різнокольорові прищіпки: ігри „Прикрась квіточку”, „Промінчики для сонечка”, „Зелена травичка”;

* великі і маленькі кольорові пластмасові кришечки: ігри „Веселі мухоморчики”, „Швидкий літачок”, „Повітряна кулька”;

* коробочки із різнокольоровими геометричними фігурами, паличками, олівцями: ігри „Виклади ведмедика”, „Розвесели сонечко”, „Розфарбуй хмаринку”;

* ємності з піском та водою, установлені на низеньких столах, дібрані іграшки для ігор: ігри „Ніжні пальчики”, „Маленькі долоньки”;

* подушечки, різні за кольором і формою: ігри „Квітка-пірамідка”, „Кольорова гусінь”;

* дидактична черепаха;

* книжки-картинки допомагають у розвитку спілкування з дорослими та одне з одним: гра „Книжка-хустинка”;

* одяг у куточку ряження – хустинки, фартушки, спіднички: ігри „Попрасуємо одяг”, „Магазин одягу”.

        Урізноманітнене предметно-ігрове середовище допомагає малюкам розвиватися всебічно, наслідувати дії дорослих, набувати певних навичок у спілкуванні з однолітками, вправлятися у розрізненні кольорів, форм предметів, поступово оволодівати практичними вміннями та навичками дій з предметами.

Підготувала вихователь-методист  Жданюк Н.С.