LA SCUOLA SENZA ZAINO

I 5 PASSI PER REALIZZAZIONE DI SZ 

(dalle Linee-Guida di SZ, anno 2013)

L’itinerario di realizzazione di Senza Zaino parte dalla classe in quanto cuore dell’organizzazione scolastica, per poi progressivamente coinvolgere la scuola e infine l’Istituto e il territorio. Per realizzare questo percorso, si propongono in successione 5 passi, che in realtà sono da considerarsi nella loro circolarità e interconnessione: l’uno infatti richiama l’altro.

• Primo passo: organizzare gli spazi, dotarsi di strumenti e tecnologie didattiche(Gli spazi e gli strumenti)

• Secondo passo: organizzare e gestire la classe, differenziare l’insegnamento (La didattica innovativa)

• Terzo passo: progettare, valutare e organizzare le attività didattiche, sviluppare i saperi (I saperi e la valutazione)

• Quarto passo: gestire la scuola-comunità in un istituto–rete di comunità (La scuola-comunità)

• Quinto passo: coinvolgere i genitori, aprirsi al territorio e al mondo (La comunità educante)

SECONDO PASSO - Organizzare la classe, differenziare l’insegnamento

La didattica innovativa

L’ordine e l’organizzazione:

1. l’ordine e l’organizzazione a livello micro (scrittura, quaderni, cartelle, ecc.) e a livello macro (aree di lavoro, scaffalature, spazi scolastici in genere, ecc.)

2. il sistema delle responsabilità (incarichi e ruoli degli alunni)

3. l’uso e la condivisione degli strumenti didattici

Le istruzioni per l’uso: dalle regole alle procedure:

1. gli aspetti organizzativo-didattici (i planning, gli strumenti di gestione, ecc.)

2. gli aspetti relazionali-didattici (le regole condivise, le procedure per l’autonomia e la comunità, ecc.)

3. gli aspetti metodologico-didattici

Le diverse modalità di aggregazione:

1. il lavoro individuale

2. la coppia

3. la terna

4. il piccolo gruppo

5. il gruppo classe (sezione)

6. il grande gruppo (commissioni, assemblea di scuola, consigli di classe con alunni, consigli dei ragazzi)

7. i modi di formare i gruppi (di base, eterogenei, omogenei, elettivi, ecc.)

I modi di differenziazione dell’insegnamento:

1. la rotazione

2. la rotazione per le intelligenze

3. la scelta nell’attività

4. la scelta delle attività

5. la divisione dei compiti per un progetto

6. le stazioni per discipline

7. le stazioni per il progetto

8. gli ability groups

9. le diverse abilità per un progetto

10. il tutoring e rapporto tra novizi e anziani

11. la peer review

La lezione frontale:

1. i ritmi della lezione frontale

2. la durata degli interventi

3. la discussione, i turni, le alternative alla mano alzata

Il ruolo dell’insegnante:

1. i vari ruoli: di fronte, a fianco, di lato, presenza/assenza

2. il modello dell’artigiano, il lavoro con i modelli e i prototipi (far vedere, dimostrare, spiegare, usare gli esemplari, mettersi in gioco)

3. la voce e la prossemica

4. il modello drammaturgico

Comunicare e celebrare:

1. la comunicazione e la presentazione delle l’attività della classe (prodotti, mostre, pannelli, cartelloni, make learning visible, seminari, conferenze)

2. le celebrazioni, le feste e i riti

La classe digitale:

1. l’uso del computer, del tablet e della LIM

2. le opportunità del web 2.0: pubblicare, comunicare, documentare, ricercare, discutere e scambiare pratiche

Il Manuale della classe:

1. il Manuale della classe e la sua costruzione.

QUARTO PASSO - Gestire la scuola-comunità nell’Istituto-rete di comunità

La scuola-comunità

Il lavoro dei docenti come comunità di pratica:

1. la progettazione condivisa delle attività a livello di classe e l’uso delle mappe generatrici

2. la progettazione condivisa delle attività di scuola e il planning

3. l’efficacia delle riunioni orientate al processo di apprendimento-insegnamento

4. la condivisione a livello di scuola del processo di insegnamento-apprendimento e l’attenzione ai bisogni educativi speciali (BES)

5. la ripartizione degli incarichi e delle funzioni e il ruolo di coordinamento (della classe e della scuola)

6. l’uso della stanza docenti

7. la storia della scuola

8. la narrazione, l’archiviazione, la documentazione e lo scambio delle pratiche

9. l’accoglienza e la tutorship per i nuovi docenti (e supplenti)

10. la formazione di e per la comunità

11. l’uso del web 2.0 per la comunità professionale dei docenti (informazione, formazione, discussione, scambio di pratiche, progettazione)

La partecipazione degli alunni alla gestione della scuola:

1. i diritti e i doveri delle studentesse e degli studenti

2. i momenti di gestione: commissioni, consigli di classe e interclasse, dei ragazzi, assemblee

3. la partecipazione nella progettazione a livello di scuola con il planning

4. il Regolamento della scuola e la gestione della disciplina

5. l’organizzazione e la gestione dei tempi e dei momenti intermedi (entrata, uscita, ricreazione, mensa e dopo-mensa)

6. il sistema delle responsabilità a livello di scuola

L’Istituto come rete di scuole-comunità:

1. la creazione di una rete di scuole-comunità

2. lo scambio tra docenti delle varie scuole a livello di metodologie (il come) e a livello dei saperi (il cosa)

3. il rapporto tra Piano dell’Offerta Formativa di Istituto e planning delle scuole.