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一、閱讀教學計畫、執行及檢核之品質
一、閱讀教學計畫、執行及檢核之品質
幸福的閱讀教育是師生在紮根基本學力的基礎後，不斷創新的學習歷程。隨著教育脈動，逐步發展跨領域的多元閱讀課程，近年更積極發展數位閱讀課程，奠定核心素養。
(一)閱動ACT- Autonomy自主學習力啟動
1. 喜閱聊書讀生命：交流閱讀新知
2. 閱讀理解有策略：奠定基本學力
在課文本位閱讀理解策略教學中逐步建立學生使用閱讀理解策略的能力，輔以課外讀物的閱讀，讓學生延伸運用課堂所學的策略，引導學生成為一位流暢的閱讀者。
3. 擁「報」世界面面觀：拓展閱讀視野
以多種報刊拓展學生閱讀的深度廣度，結合新興議題與社會文化接軌，延伸國語課文內容。讓學生透過分享讀報內容、參與討論、剪輯資料、閱讀評論文本的過程增進語文素養。
以多種報刊拓展學生閱讀的深度廣度，結合新興議題與社會文化接軌，延伸國語課文內容。讓學生透過分享讀報內容、參與討論、剪輯資料、閱讀評論文本的過程增進語文素養。
(二)閱動ACT- Cross disciplinary跨域閱讀，合作探索
1.多元議題的縱橫：幸福公民養成計畫
結合跨處室、跨領域，教師推動跨域閱讀學習課程，讓孩子多元探索，成為擁有健全的身心特質，能關懷公共議題的社會公民。
幸福公民養成計畫—跨域語文、生活、健體、藝文、社會、綜合、自然
融入情緒教育、品德教育與環境教育等議題，透過閱讀探究，讓孩子成為有自信的個體，樂意探索自己的潛能，能用客觀的態度關懷社會脈動，以實際行動展現公民素養。
繪本共讀討論-我家是動物園
繪本共讀討論-愛心樹
換一個角度想--缺一角的圓1
換一個角度想--缺一角的圓2
學生說明意義段的劃分理由
文本討論與評析--成功的特質
網路檢索--典範人物的事蹟
視訊訪問圓夢典範-李建德老師
視訊訪問後心情小語1
視訊訪問後心情小語2
視訊訪問後心情小語3
視訊訪問後心情小語4
家鄉環境與污染資料檢索
愛地球減碳QA挑戰
微型顯微鏡製作1
微型顯微鏡製作2
2.領域課程的延伸：致敬大師小作家閱讀探索--跨域語文、藝術
邀請國語領域課文作者到校，透過近距離對話拉近國語課文與學生生活的距離。
活動前即辦理導讀講座、作家主題書展，讓學生有更豐富的背景經驗得以和作家進行深度交流。
活動中作家們分享創作靈感、寫作妙招，孩子們無不聽得津津有味，並給予熱情的回饋。
活動後學生將學習到的內容運用在寫作課程中，於身邊事物汲取靈感，創作出小書、童詩與短文，切實的感受創作源於生活，寫作可以是簡單又有趣的事！
3.藝術和語文的結合：廣達游於藝小達人-跨域語文、藝術
藝術與人文課程善用「廣達游於藝」資源，圖書教師偕同導師進行多文本閱讀教學，學生整合所學，規劃擔任班級導覽小尖兵的任務，讓藝術涵養在生活中紮根萌芽。
藝術與人文課程善用「廣達游於藝」資源，圖書教師偕同導師進行多文本閱讀教學，學生整合所學，規劃擔任班級導覽小尖兵的任務，讓藝術涵養在生活中紮根萌芽。
親師一同欣賞藝術家創作
紙本資料筆記統整討論
網路資源引用討論
小小藝術家創作囉
資料統整報告
我是藝展導覽小尖兵
主動參加廣達小尖兵培訓營
小小藝術家的創作真精彩
(三)閱動ACT- Technology in reading科技閱讀，數位好公民
1.幸福科技小達人
中年級著重科技與媒體應用，增進學生資訊能力，引導其進行數位創作，培養美感素養。高年級強調接軌國際，教授程式設計與運算思維，使學生能跨領域解決問題。
中年級著重科技與媒體應用，增進學生資訊能力，引導其進行數位創作，培養美感素養。高年級強調接軌國際，教授程式設計與運算思維，使學生能跨領域解決問題。
2.sTeam物聯網科技創造家
高年級發展資訊科技為核心的sTeam課程，從閱讀相關雜誌文本(未來兒童、麥克DO科學、STEAM科學了不起等)的科技、AI、網路與實作科學等主題，延伸至電腦課程的物聯網實作，以科學、科技、工程、藝術與數學進行跨領域學習，讓學生體驗科技如何改變生活，並學習讓自己也成為改造幸福生活的一員。
3.智慧創客挑戰王
以校內正式課程培養運算思維、STEAM跨領域學習經驗，資訊組更設計暑假進階科技營隊，從網路資料蒐集與影音教材閱讀為基礎，學習未來科技與創客概念，再以智慧物聯網盆栽主題，結合平板、數位開發板、電子感測器、日常盆栽等不同領域教具，採用PBL教學模式深化中高年級學生動手做、設計思考與問題解決能力，培養孩子成為智慧創客專家。
PBL教學-智慧物聯網小盆栽
視覺化程式設計積木與運算思維
數位開發板與電子感測器操作
幸福智慧小盆栽
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