「學習如何閱讀」、「透過閱讀來學習」

一般來說，孩子的閱讀可以大略粗分成兩個階段：第一個階段是「學習如何閱讀」，第二個階段才是「透過閱讀來學習」。也就是說，要達到「閱讀是通往世界的道路」這樣的理想之前，孩子必須先學會基本的閱讀技巧。 小學一、二年級為奠定自主閱讀能力的關鍵期，經過老師適當的陪伴和教導，孩子到了小學三年級，要能達成具備文字識讀、閱讀理解和有良好的閱讀動機等三大目標；到了三年級以後，我們則期待孩子能在大量閱讀中，累積更多的背景知識並發展出有效的閱讀策略，以逐步達成精熟的閱讀以及深層的閱讀理解。

在一個知識持續變動的時代，哈佛大學意識到，「怎麼敎」比「教什麼」更重要；它們更提醒全世界。各級老師與父母，在學習這條路上，角色必須調整，我們不再是單向傳遞知識的聖人，而是與學生一同探索學習的伙伴。

光復學園中的每一個孩子，絕對是最快樂且幸福的

在光復優質的教師專業團隊帶領下，學校每一件事的推動；每一個活動的辦理；每一個課程的實施，都是以學生為考量的主角，透過有意義的舖設與編排，呈現出教育意涵的達成，我們不會求瞬間成果的展現，而是在明確目標下，逐年達成的教育成效。

要當未來的公民需要具有高層次的閱讀能力，閱讀力就是國家競爭力。閱讀推動教育的目的，在幫助更多孩子因閱讀成為教育的受益者。然而，在資訊氾濫、電腦取代傳統閱讀學習的新時代，學校應思考，如何運用閱讀教育，提供學生具有理解、省思、批評判斷的高層次思考能力，方能引導學生學習更深層化知識，因此，培養一個具有高思考力的閱讀人，是本校閱讀教育的第一目標。所以，本校實施校本閱讀課程，「以學生為中心」，看重學生「如何學」，「學什麼」，從一到六年級安排主題閱讀學習課程，透過閱讀教學，讓學生主動、自動與書本對話，養成閱讀融入生活的習慣。此外，本校逐年辦理多項、多樣化、趣味化的閱讀推動教育活動，希望從閱讀興趣的養成，提升學生識字量及閱讀理解、創意寫作能力，最後以多元智能呈現做成果的展演。