閱讀萌芽
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光復的閱讀「池亭共譜、森林閱章」是以鄰近的臺中公園森林大樹為意象、將閱讀規劃為校定課程、並結合本校歷史悠久的音樂班特色譜寫出光復的「閱章、樂章」閱讀活動。整個閱讀方案以學校願景發展及規劃了多元形式的閱讀活動，並以創新及創意的方式，展現閱讀在光復獨特的多元風貌，帶領孩子們沉浸在如同森林中一起閱讀豐富奇妙的樂章。
光復的閱讀「池亭共譜、森林閱章」是以鄰近的臺中公園森林大樹為意象、將閱讀規劃為校定課程、並結合本校歷史悠久的音樂班特色譜寫出光復的「閱章、樂章」閱讀活動。整個閱讀方案以學校願景發展及規劃了多元形式的閱讀活動，並以創新及創意的方式，展現閱讀在光復獨特的多元風貌，帶領孩子們沉浸在如同森林中一起閱讀豐富奇妙的樂章。
(一) 理念/共譜孩子們多元的森林閱章
(一) 理念/共譜孩子們多元的森林閱章
成長是一篇等待譜寫的樂章，等待著我們譜寫出一個個扣人心弦的樂符，演奏出一篇篇動人的樂章。閱讀文本恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。樂章就像一首美妙的樂曲，獨奏、合奏各展風彩，飛揚出美妙的旋律。光復的森林閱章規劃了多元形式的閱讀活動 以創新及創意的方式，展現閱讀的多元風貌，打造孩子們沉浸於如同森林中豐富奇妙的樂章。
(二) 閱讀推動歷程
(二) 閱讀推動歷程
(三) 閱讀推動目標與架構
(三) 閱讀推動目標與架構
鑒於閱讀的重要性，期許從小小種子栽培出閱讀的茂密森林，本校即從奠定學童的閱讀基礎能力與培養興趣著手，結合學校願景，運用多元創意的閱讀活動，打造全方位的閱讀教育。並且，為兼顧兒童身心發展，閱讀課程規劃短、中、長期的分期目標，提供不同的閱讀學習內容與策略，同時營造優質的閱讀環境，有效幫助學生培養12年國教「自發、互動、共好」之核心素養，做到終身學習，閱讀一輩子。
(四) 森林園丁/閱讀推動之組織架構與人員分工
(四) 森林園丁/閱讀推動之組織架構與人員分工
光復國小歷史悠久，是臺中市中區唯一的一所學校，傑出校友遍及全球。在90年代，歷經中區商圈沒落、少子化及社區老化等不利因素，學生人數與班級數漸減。然而在光復學園裡，不變的是教師與教學團隊的專業與熱情，以及提供最優質教育的決心!在校長卓越領導下，各司其職規劃「閱讀課程推動目標及架構」，逐步構築出光復閱讀的森林閱章。
另外，因為閱讀是複雜的心智學習歷程，在學生進行閱讀理解的過程中，為了要保持學生閱讀歷程的流暢，教師使用閱讀策略及彈性運用閱讀教學策略是必須的，也是相當重要的。所以本校教師與閱推志工，積極進行閱讀專業精進與成長，學習閱讀教學策略，並轉型為「以學生為主體」的教學，希望培養愛閱種子，讓學生了解閱讀的種種好處，進而愛閱讀、想閱讀、會持續閱讀！
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