一、閱讀推動人員閱讀專業成長情形
教師的專業進修是推動閱讀的動力，要讓孩子學習，老師必須自己也是閱讀領域的終身學習者，因此，本校全力支持並鼓勵老師不斷精進，讓閱讀教育推動更加順暢。
(一) 閱讀教師每年參加教育部圖書教師初進階研習以及各項相關精進活動
本校每年的圖書推動教師都參加初進階研習，另外並積極參加並辦理其他研習活動，將進修的風氣推動全校。閱讀教師每年平均研習時數高達200小時。閱讀教師除了研習之外，也組織讀書會相互精進，不斷努力。
二、閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形
(二)閱讀教師發揮所長融入各閱讀推動活動
110學年度開始，本校申請教育部閱推計畫，閱推教師也擴編為四人，也擴大了閱讀社群的規模。除了在校內之外，我們亦跨校合作，除了在閱讀成為區級學校之外，英文閱讀的共備群組也擴大到了三蘆區，讓資源共享，區域共好。
三、閱讀推動組織及成員之專業發展機制
(一)閱讀推動組織:本校閱讀推動組織從課程核心會議開始，往下落實到課發會，進而到各領域會議以及各閱讀社群(藍天生命讀書坊、特教ing、英語閱讀共備、雙語策略社群)。有系統建構知能、釐清概念，並在公開授課、實作討論中一起改進並創新。
(二)專業研習:邀請各界講師多元增能 學生每年約20場、老師60場、家長4場
參考資料