一、閱讀教學計畫、執行及檢核之品質
自從實施108課綱開始，本校的閱讀推動找到了新的道路，我們依循著本校的課程地圖，由校訓出發，開創了我們閱讀教育的中心主旨「I閱鷺洲 E展寰宇」，並且在校定課程上實施落實。
(四)閱讀教學計畫檢核
1.學年末課程計畫檢核:本校的課程在每學年末的各領域會議中會進行檢核，教師們要討論本年度的教學有沒有達到預計的目標，而各彈性課程也必須在課發會中進行成果檢核報告，再由課發會委員給予回饋。這種形式造成了本校課程的良性循環由課發會中出發，再回到課發會中檢核，因此課程每年都有創新，並修正不足的部分。
2.命題檢核:為了因應新課綱素養命題的精神，本校每次段考完都會在領域會議中檢討各科的命題並進行調整，國文科並在段考中加考一科「閱讀」，專門針對學生長文的閱讀能力來測驗，為此，國文科教師開設工作坊，特別聘請國文輔導團員到校來指導，並在命題後聘請專業人士審題，期待在評量方面與時俱進，能夠檢核出學生的閱讀能力。
二、圖書館資訊利用教育之規劃及執行
(一)圖書館利用教育
本校圖書館利用教育在新生入學之初並開始進行。在新生訓練時有圖書館巡禮活動，七年級的課程邀請永平圖書館主任來教導學生圖書分類以及如何利用圖書館資源。七年級下學期並再度邀請主任來指導數位圖書資源的運用。八九年級各科教學時便能利用七年級所學實際利用，蒐集相關資料統整併報告。
(二)閱讀習慣養成教育
圖書教育不止教會學生如何利用圖書館，更重要的是在生活中潛移默化將閱讀習慣深植學生內心。因此我們舉辦了各式活動，全校每個學生都有閱讀集點卡，定期頒獎。每週二為全校晨讀時間，全校一起讀書，七年級更有晨讀媽媽進班導讀。圖書館每兩個月出刊鷺江書蟲報(已持續十五年)，報導新書資訊以及刊登學生投稿的閱讀心得。輔導處主導榮獲優良刊物的鷺江心語及各班班刊也是學生發表空間。最後並定期舉辦書展，或是配合課程有美展或是元素符號展，讓學生養成讀書的習慣，以及將「走進圖書館隨時有新知」觀念深植人心。
三、多元文本閱讀課程之規劃及執行
在閱讀的課程中，我們規劃了許多各種不同主題與不同形式的文本來閱讀，在多元的社會中，讓學生練習不同的題材，來學習判讀資訊，增進理解能力以面對未來面對的問題。
四、各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行
各領域融入閱讀策略:每位教師都知道閱讀教育不只是閱讀推動教師的任務，也非語文領域所專有，所有的學習都來自閱讀能力，有鑑於此，各領域將閱讀活動融入課堂，透過彈性課程、各處室活動，全方面將課程深化，增進學生閱讀能力。
五、雙語國際與數位海洋、濕地文史跨域閱讀課程
本校鄰近蘆洲濕地，編撰蘆洲地區生態及人文體驗活動手冊，結合在地耆老、鳥會、荒野老師培訓解說小尖兵，帶領全七年級學生進行溼地走讀闖關連續20年，並辦理鐵馬戲鷺洲活動辦理社區親子走讀。與三蘆區學校共創《古重蘆‧新橋都三蘆文史生態區域課程》，帶領學生參與網界博覽會發表《蘆堤疏洪濕地的前世今生》。111年參與SIEP國際教育計畫，發表雙語濕地資料夾，並將濕地活動結合有意義戶外教學，開發教案入選「新北市108條好撼戶外教育」，發展三蘆文史自然csteam探索課程，每年進行溼地淨灘服務學習行動。
外師參與國際課室、健體課程，111年度開發雙語國際愛海課程，參與SIEP國定課程工具包，藉由鯊魚KWL、If Sharks Disappeared繪本閱讀繪製生態系關係圖並了解過度捕撈與永續經營，設計英語永續海洋標章、錄製行動宣言。食農綠金貢寮海岸走讀更榮獲111年度新北優等。