i閱鷺洲 e展寰宇

一、有效整合運用學校內外部資源推動閱讀

(一) 經費資源:爭取各項補助，改善閱讀環境、充實館藏、推動各項閱讀課程與活動

(二) 人力資源:本校團隊充分開發親師生人力資源，積極推廣閱讀活動

(三) 跨界資源:積極與社會各團體合作，尋求更有力且專業的資源

本校閱讀團隊深知，必須結合校外資源，閱讀活動才能做得又深又廣。因此積極引進社區資源:近在咫尺的永平圖書館，每年到校進行圖書館利用教育。並結合廣達企業、聯合報，讓我們得以享有更多專業的資源。

(四) 結合在地:行動走讀 跨向國際

結合蘆洲在地特色，與「三蘆島博物館」合作體驗傳統彈棉被傳承活動、豎燈篙、神將大師真人說書等。並與三重社大結合閩語閱讀香花故事課程與復育活動。

二、優化學校閱讀環境提升學生閱讀學習成效

為了吸引學生踴躍閱讀，本校團隊積極申請各種經費改造圖書館，並將圖書的觸角伸入校園各處，讓每個角落都是學生的圖書館。

(一) 美輪美奐圖書館/無所不在漂書站/溫馨細緻閱讀角

2層樓百坪圖書館在爭取經費整修後，燈光明亮環境溫馨，設有教學區、閱覽區、展示區、數位區、雜誌區、動漫區、多元繪本區、書庫書箱區等，書籍擺放井然有序，成為學生喜愛場地。在校園各角落設置10處漂書角及家長親子共讀站，除了校園空間有效運用外，也讓書籍無處不在，讓學生隨時有書可讀。設置61班閱讀角，每年舉辦布置比賽，讓學生在課餘時有休閒放鬆的地方，充分享受閱讀的樂趣。

(二)成立英文閱讀專區

本校亦致力於英文閱讀的推動。除了大量購買英文書籍之外，也成立了英文閱讀專區，包括SGDs主題區、3級指引英語閱讀區並在布置了情境教室英文書籍區，讓學生閱讀英文，開闊文化視野。

(三) 提升閱讀氛圍，辦理主題書展

每年4次主題書展，配合時事以及學校活動，例如:針對考試舉辦「讀書方法書展」配合環境教育舉辦「碳足跡書展」，結合市圖、博物館、環教中心舉辦「智慧科技展」、「元素AR VR展」、「蜜蜂展」等，並有各式闖關活動整合議題並設置學習單。

(四) 雙語國際閱讀

本校英語老師與外師共同錄製中學生報報英語導讀廣播及學習單。英語繪本數位闖關認證，並進行班級導讀說故事，一學期20場。SDGs國際閱讀課程七八九年級皆有每周一節

三、資源整合提供學生數位閱讀學習課程

本校對於學生數位閱讀能力相當重視，積極整合校內外資源，提升設備、開發課程，培養學生數位學習能力。並且整合校網資源，讓學生能跨界培養閱讀素養，豐富視野。

(一)積極擴充硬體設備

本校於民國105年起即申請行動學習計畫，陸續設置平板車，目前已有589台平板電腦，讓師生熟悉行動載具進入課堂。圖書館也配合學生證的電子化，改為使用數位學生證即能借書。110年並引進36組大屏觸控黑板，使上課更便利。

(二)全力整合線上圖書資源

閱讀的推動不只在實體校園內，在校網上我們也建置了完善的閱讀資源。歸納了各種學習資源，並且成立了「悅讀之鷺」FB網站，讓全校師生都能加入，隨時提供最新的閱讀新知。英文閱讀部分並結合外師與「中學生報」，將朗讀音檔上傳，讓學生隨時都可以學習。

(三)數位閱讀課程的教師共備及研習

因為閱讀教師來自不同的領域，但因大家有利用資訊設備教學的共識，並獲得資訊組大力援助。我們透過平板研習，分享各自的教材，並且規劃跨領域的數位閱讀課程，如:海洋生物保護議題、移工問題、國際難民議題，透過不同科目的整合，讓學生能跨領域學習到更全面的時事。

(四)、後疫情時代的數位學習新發展

疫情對於教學以及閱讀推動來說都是一個危機，但也是一個轉機。本校對於線上授課的應變快速，疫情開始每位教師就設定好自己的Google classroom，並整合於校網，讓學生都能迅速找到線上教室，也因此各教師也開始發展線上課程，設計全校學習吧、均一自學闖關競賽、數位遊戲闖關等培養學生運用科技的能力，期許能自我探索並且終身學習。

四、數位分級閱讀與專題PBL數位學習新發展

本校推動線上資源進行數位分級閱讀與專題探討課程，在109-111年參與Smart reading計畫，提供了閱讀能力診斷評量及文本可讀性分析，讓教學者及學習者有最好的參考指標，協助教學及學習上達到最好的效益，110年本校榮獲智慧分級閱讀第三名。111年更有300名新生參加檢測，榮獲新北大校第一名。

我們也利用「數位讀寫網」，讓學生有可靠、有系統且開放的學習平台，進行探究閱讀。學生參賽獲得全國佳作。環境教育專題實作競賽也榮獲111年全國第二名。