Démarrage

Pour mieux se situer

L'apprentissage basé sur les compétences ou l'éducation basée sur les compétences est un cadre pédagogique pour l'enseignement et l'évaluation de l'apprentissage basé sur des compétences précises et contextualisées, qui se concentrent sur les résultats et la performance dans le monde réel. L'apprentissage par compétences est parfois présenté comme une alternative aux méthodes traditionnelles d'évaluation dans l'éducation, c’est aussi complémentaire.

Dans un tel cadre, les étudiants démontrent les connaissances et les aptitudes qu'ils ont acquises afin d'atteindre des compétences. Les étudiants ont généralement la possibilité de démontrer leur compétence plusieurs fois et de recevoir une rétroaction régulière pour mieux se situer.

Dans un modèle d'apprentissage basé sur les compétences, l’enseignant, le coach ou l’accompagnateur est tenu d'identifier des résultats d'apprentissage spécifiques en termes de comportement et de performance, y compris le niveau de critère approprié à utiliser pour évaluer la réussite. L'apprentissage basé sur les compétences est axé sur l'apprenant et les apprentissages peuvent être auto-dirigés.

La méthodologie de l'apprentissage par compétences reconnaît que les apprenants ont tendance à trouver certaines aptitudes ou compétences individuelles plus difficiles que d'autres. L’évaluation progressive des apprentissages est bien importante; l’étudiant et son expérience d’apprentissage et d’évaluation sont au cœur de la méthodologie.

La progression du développement d'une compétence dépend de la matière et des critères d’évaluation.

On retrouve les modèles pédagogiques par compétences partout au monde, notamment en Amérique du Nord, aux États-Unis (par ex.: La Western Governors University utilise un modèle d'enseignement basé sur les compétences depuis sa création en 1996), au Canada, de plus en plus dans diverses provinces à différents niveaux de l'éducation (par ex.: au Québec dans les Cégeps, en Ontario au Collège La Cité, etc.).

Quelques repères pour une transformation pédagogique

Il ne s’agit pas de repartir de zéro, mais plutôt de réfléchir à ses pratiques pédagogiques afin de les améliorer pour qu’elles intègrent la nouvelle approche par compétences. Le nouveau modèle représente une évolution des pratiques actuelles afin de mieux répondre aux attentes des employeurs et des étudiants.

Le modèle pédagogique de La Cité permet de développer un curriculum cohérent, élaboré par les équipes de conception à partir d’une compréhension commune.

La conception du cursus représente la première phase. Elle repose sur l’adoption d’une approche-programme, ce qui veut dire notamment que les membres de l’équipe programme et de la formation en ligne développent conjointement le cursus. Il est important de veiller à ce que les cours offerts dans le cadre de la formation des étudiants suivent un fil conducteur et qu’il y ait une cohérence entre eux. Les compétences disciplinaires et transversales sont combinées selon une séquence logique et cohérente, et la division des contenus en unités d’apprentissage permet à l’étudiant de suivre un parcours personnalisé en fonction de ses besoins, de ses acquis expérientiels et de ses compétences.

La conception des évaluations et du suivi des apprentissages, qui constitue la deuxième phase, joue un rôle très important dans une approche par compétences. Elle doit d’ailleurs faire l’objet d’une planification dès le début de l’élaboration des unités d’apprentissage. Il faut tenir compte des quatre grandes stratégies d’évaluation, c’est-à-dire les évaluations diagnostiques, authentiques, progressives et combinatoires, diversifier les modalités d’évaluation en intégrant l’évaluation par les pairs et l’autoévaluation, et fournir des rétroactions afin de permettre aux étudiants de se situer dans leur apprentissage.

La troisième phase consiste à offrir une formation flexible afin de faciliter le processus d’apprentissage. Il s’agit ici de diversifier le mode de prestation, en proposant entre autres des cours en salle de classe, en ligne et en formation hybride. Il faut aussi recourir à diverses ressources afin d’élaborer des scénarios d’apprentissage authentiques.

Le choix des modalités pédagogiques variées et enrichies s’effectue lors de la quatrième et dernière phase. Les modalités doivent permettre d’établir des liens entre les compétences, les ressources nécessaires et les activités, et elles doivent toujours placer l’étudiant au centre de son apprentissage.