中高年級的哥哥姊姊牽著低年級的弟弟妹妹踽踽前行，臨分別前，哥哥姊姊頻頻揮手跟弟弟妹妹說再見，弟弟妹妹則用力的抱著哥哥姊姊不捨分離，嘴裡直嚷著：「大下課要來看我喔!不要忘記喔！」有的哥哥姊姊一路送弟妹到教室，才放心離開。每天笑臉親切迎接孩子上學的許校長，常說：看到手足之間這種親密的情感，很令人感動。康橋生活就是在這種溫馨美好的畫面中，揭開序幕。

　　回憶起自己的童年，很多家庭都是三代同堂，堂兄弟姊妹、表兄弟姊妹相互陪伴，上學時迎著朝陽一起到學校，放學時踩著夕陽一同回家，父母忙於工作無暇照顧，孩子們就自成天地，在庭院裡辦家家酒，在大廟埕前跳格子、玩捉迷藏，大孩子自動肩負起保護及照顧幼小孩子的責任，而幼小孩子很自然的會尊敬並順從大孩子的指導，不需特意教導，就能形塑其中；而在愛與被愛之間，也奠下群性發展的基礎。長大後進到社會職場，自然的能與人溝通、樂於合作，發揮良好的人際互動能力。但跟著時代巨輪的前進，大家族已不復見，僅生一兩個孩子，更多是獨生子女的小家庭，享受長輩全部的愛與照顧之餘，缺乏異齡手足互動的經驗，造成了孩子過度自我、不會與人合作、缺乏同理心與關懷他人的個性特質，也造就了新一代人高IQ、低EQ的特殊現象。而無法與人互助合作，不僅阻礙個人的成功，更是妨礙社會進步的絆石。

　　康橋希望能突破這樣的困境，營造一個能讓孩子建構個人特質，亦能兼顧群體概念發展的學習環境。因此，規劃跨域異齡學習的統整課程。包括一、四年級「大手牽小手」活動，結合生活課，讓四年級帶領小一新鮮人認識校園、熟悉小學新生活，在照顧與被照顧的歷程中，感受手足之愛。二、五年級「小白帽的一封信」，結合國語課與游泳課，讓二年級觀摩五年級的長泳，並透過書信往來，分享成功經驗與鼓勵跨越困境。還有三、六年級「長大這件事」，結合國語課與菁英課程，讓三年級觀摩六年級圓夢雪東活動，傳承挑戰巔峰的勇氣，提供思考與選擇的適時的引導。

　　除了學校環境與課程的精心安排，家庭如何協助做到異齡學習呢？

一、談心時間傾聽心聲

　　父母不要只在意孩子的學習表現，更應關心孩子生活點滴。每日可安排餐後或睡前短暫的談心時間，了解孩子的想法，不做太多價值的評判，而是耐心傾聽孩子的心聲，給予孩子適當的空間，讓他們自己釐清感受與問題，找出解決的策略，即使結果是錯誤與失敗，都將是未來成功的養分。透由對話，給予孩子支持與肯定，讓孩子帶著愛與信任的雙翼，充滿信心翱向光彩的未來。

二、親子共學齊步成長

　　家庭本身就是一個異齡的組成，親子透過共讀一本書、共學一項才藝或共同研討一個主題，同樣也能達到異齡學習的目標。過程中，除了享受學習的樂趣外，親子間有共同的話題，促進彼此情感的交流，凝聚家庭向心力，親子同步成長。

三、多元學習跨域發展

　　除了學校的課程，可以鼓勵孩子多參與校內外社團，或冬夏令營隊活動。社團或營隊的成員，通常跨越年齡與地區的限制，不僅能拓展孩子的社交圈，豐富孩子的生活體驗，更能讓孩子從中學習團隊合作，提升人際互動技巧。

　　學校與家庭齊心協力提供孩子異齡學習的環境，在角色轉換的過程中，因被愛，建立突破困境的勇氣；因愛人，感受成長進步的喜悅。在愛與勇氣的傳承中，孩子能積極學習，迎接挑戰，最終能實現自我，成就未來。