引導孩子發現自己想知道的事物

因為喜歡，所以期待

　　「耶！今天的生活課是青山Time！」「老師，我們什麼時候開始製作玩具呢？」「好想要趕快分享我的創意玩具唷！」每到了雙週的週四課程，都能感受到孩子對於青山Time課程的期待與喜悅。青山Time為康橋全校一年級到六年級的必修課，學生提出自己感興趣之研究專題，從訂題目、提問題、找方法、實際操作到成果發表，都擁有百分之百的自主權。但對於低年級的學生而言，探究式學習是他們的初體驗，如何引導學生選擇有興趣之主題，並將被動學習化為主動學習，過程中便需要教師施展魔法，讓學生能夠成為學習的主人。

情境的引導，誘發主動學習之動力

　　以去年一年級學生青山Time主題為例，教師們從生活課本教材當中選取「玩具」主題作為引導，從孩子喜愛的玩具出發，能引起學生主動探索的興趣，以及與他人分享互動的歷程。首先，教師透過「紙盒玩具設計」之前導研究、以及舉辦「玩具分享會」活動，讓學生觀察與探索玩具，瞭解玩具的特色及玩法。進而使學生腦力激盪，自己動手製作喜歡的玩具，從經驗中培養出思考判斷的能力。最後，藉由專題發表，學生能學習說話的技巧、並理解、尊重他人所要表達的内容。一連串沉浸式情境引導，讓學生拋開課本，依照自己的興趣，完成了艱難的專題任務。學生一步步透過發想、計畫、整合以及實踐的過程中動腦思考，增加課程的挑戰，也同時激發學習動機，誘發其主動學習之動力。

我選我所愛

　　在結束長達半年的青山Time課程後，學生在課堂中給予許多正向回饋。孩子認為生活課原本就相當有趣且好玩，勞作課程更是他們最喜愛的環節。然而，透過青山Time專題融入生活課程後，學習的內容從教師決定轉化為學生決定，孩子能主動探索並發現自己想知道的事物，豐富其學習體驗。班上孩子曾在發想主題時分享，因為他很喜歡寶可夢，所以希望能將寶可夢元素融入自己的創意玩具裡。另一位學生提到，如果能夠製作出好玩又不用花錢的玩具，將會是一個很棒的設計。在青山Time課程中，教師扮演協助者的角色，讓學生擁有自己學習的主導權，因此孩子對自己的成長有明顯的感受，有別於傳統教學，青山Time引發學生的興趣，讓其快樂自主的學習，在這樣的課程薰陶下，孩子們展現出不一樣的學習火花。