単元名「自然災害にそなえるまちづくり」第3時

授業を振り返って
　今まで，情報の収集で集めた付箋をただ並べ替えたりするしかしてなかったが，本時では地理的特徴でまとめようと思ったため，整理分析の際に白地図の上に並べさせた。各教科の見方考え方を出入り分析の際に，意識できるような方法を考えていきたい。 

単元名「ごんぎつね」
【課題】「ごん」が「兵十」にしたことと、そのときの「ごん」の気持ちをたしかめましょう。
【情報の収集】教科書を読んで、「ごん」が「兵」十にしたことと「ごん」の気持ちを表す表現を見つけよう。
【整理・分析】スライドの表に入力して、ごんの気持ちをたしかめよう。
【表現】できた表を友だちに発表しよう。
【ふりかえり】発表してみて、友だちの発表を聞いてみて、感じたことをふりかえろう。

成果：児童は、ノートだと記入したあとの直しや追記が難しいが、スライド記入でやりやすい。教師は、児童の課題達成の状況が確認しやすい。

課題：スプレットシートへの貼付けをしなかったので、他者参照がタブレットでできず、お互いの意見交流でのみおこなった。 

小数のかけ算とわり算（第8時）

課題の設定「整数の計算をもとにしてわり算の筆算の方法を考えよう」

評価
A・・・△4まで終わる。
B・・・□２まで終わる。
C・・・わりざんの筆算のしかたがわかる。

情報の収集
①今までの算数CARDで使えるものを考える。

整理分析
②算数CARDの考え方や教科書の考えを使ってわり算の筆算を解く。
③□２をとく

まとめ
④今日の学習で大切なことを算数CARDにまとめる
振り返り
⑤教科書△３の問題を解く
⑥教科書△４の問題を解く

【授業を終えて】
以前から懸念のあった「LDXの形式でやると知識技能に偏って数学的な見方考え方がおろそかになりそう」という懸念が「算数CARD」という実践を通すことで払しょくすることができた。算数CARDを取り入れることで，見方考え方を意識させた授業づくりができているように感じる。

進捗シートでは，内容の中盤で教師に説明させる関門を作り，そこで一人一人の理解度を確認している。 

沖縄の産業の発展につくした儀間真常

課題の設定
儀間真常は、どのような人でどんな活やくをしたのだろう。

情報の収集
ひらけゆく沖縄県ｐ２４〜ｐ２９

整理・分析
儀間真常が何才のときにどんなことをしたのか整理してまとめよう。

読み取る視点
・どんな願いが
・どのようなくふうや努力、苦労

まとめ・表現
スライドを見ながら意見交流

ふりかえり・改善
スプレットシート  

単元名「友情のかべ新聞」２時間目

課題の設定
登場人物のとくちょうをたしかめよう

情報の収集
「友情のかべ新聞」本文より

整理・分析
登場人物はだれ？　何が好き？どんな人？　どこから分かる？
表にしたり、キーワードをならべたり、文章であらわしたり、自分なりに整理してみよう。

まとめ・表現
自分が整理したものをスプレットシートにはりつけよう。
自分が考えた登場人物のとくちょうについて意見交流します。

ふりかえり
スプレットシートに記入 

単元名「分数」分数の足し算

手順をクラスルームで示し，スプレッドシートを使って，進捗の確認をできるようにした。手順の中には先生に説明する時間を設け，一人一人に問い返したり，数学的な見方考え方を意識させられるようにしている。学習形態は自由で，教室後方でローテーブルを使い4人ぐらいで学び合っている子たちもいる。
また算数CARDという樋口万太郎先生の実践を参考にFigjamに個人個人の学習のまとめをしている算数CARDを作っていて，お互いに見合うことができるようにしている。

【成果】
〇子どもたちの活動の時間を十分にとることができ，自分のペースで学習を進められるので集中力の続く子が増えた。
〇算数CARDを使うことで，学びをいつでも振り返ることができるようになった。

【課題】
▲手順の中に見方考え方などが明記されすぎていて，子供たちから引き出すという授業が全くできていない。

【課題の設定】
表現を工夫して、身の回りの物をひと言の詩に表そう。

【ゴール】
B→言葉から連想を広げて、身の回りの物をひと言で詩に表すことができる。
A→言葉から連想を広げてカードを８枚以上作り、身の回りの物をひと言で詩に表すことができる。
S→連想の道すじ（なぜそのように表現したのか）について、友だちと感想の交流ができる。

【情報の収集】
教科書ｐ９４・９５
身の回りから表現したい物を選び、連想を広げる。
・五感で感じること（色、形、大きさ、音、におい、味、さわり心地など）
・べつの何かに例えてみる
・その物になりきってみる
など

【整理・分析】
どのように表現するか考えよう。
組み合わせ　順序を工夫する。
フィグジャム内のカードを移動させたり並べ替えたりして、ひと言詩を考えてみよう。

【まとめ・表現】
短冊に詩を書いて、友だちと交流しよう。お互いに、どうしてそのような詩になったか想像して、感想を伝えよう。

【ふり返り】
スプレットシートにふり返りを入力する。
(自分のこと)今日の学習で分かったことやできるようになったこと
(友だちとのこと)友だちとの交流で気付いたこと
(これからのこと)これからの学習でがんばりたいこと

「水のすがたと温度」

【学習の流れ】
1. 情報の収集
水を熱したときの水の様子や温度の変化を1分ごとに記録する。
2. 整理・分析
各グループのデータをもとに水を熱したときの水の様子や温度の変化の特徴をまとめる
3. ふり返り
今日の自分の学習についてふり返る

【授業を行ってみての感想】
〇水を熱してから1分ごとの温度をスプレッドシートに記録させた際、数字を入力するだけでグラフ化することができるので、紙に書くよりも時短になり、子ども達は温度の変化の特徴を容易にとらえることができていた。

●スプレッドシートの表に半角英数で入力しないとグラフ化されないので、実験中修正するグループが出ていた。事前に指導すべきであった。