Técnicas de estudio. Hª de la Música: Contexto y Estilo

"... es que, ...no saben estudiar...."

Este es un comentario que, lamentablemente, escuchamos con relativa frecuencia: "es que, no saben estudiar...". Y así tenemos la impresión de que delegamos toda responsabilidad en maestras y maestros de primaria, el propio alumnado, familias, clases particulares o academias.

Pero, cabría preguntar ¿quién o quiénes debemos asumir la responsabilidad de enseñar a estudiar en cada etapa?

Desde la materia música abordamos las técnicas de estudio de manera decidida, periódica y específica . 

En primer lugar, deberíamos tener en cuenta las evidencias científicas que aporta la neuroeducación relativas a la importancia de los distintos estilos de aprendizaje - visual, auditivo, kinestésico, social, reflexivo, activo, etc. -. Esta demostrado científicamente que, en determinados tramos de edad, sólo una pequeña parte del alumnado puede afrontar con garantías de éxito una técnica de estudio tradicional basada en la atención sostenida, el trabajo individual y estático - sentado - y basada exclusivamente en la lectura o el lenguaje escrito. Con relativa frecuencia, en el mejor de los casos, estas técnicas se amplían al subrayado, resumen y esquemas de llaves. Quizá una mirada más amplia sobre procesos de memoria y aprendizaje en otros continentes y culturas nos pueda proporcionar algunas alternativas - Momento Namaste (un ejemplo, existen muchos)  -. 

Vaya por delante que no nos oponemos a este tipo de enfoque; pero creemos firmemente que en ningún caso debe ser el único vehículo para trabajar la memoria y el aprendizaje. Creemos que, tratándose de una técnica muy eficaz, quizá deberíamos valorar plantearlo en función del nivel madurativo cognitivo del alumnado. Es decir, introducir paulativamente pero reservar para etapas posteriores. Deberíamos  plantearnos de dónde viene este enfoque, en qué contexto socio-económico - quiénes podían estudiar y en que ambientes se habían educado, el contexto normativo, moral y de usos sociales imperantes en esa época y nivel, el posicionamiento frente a las normas, el entrenamiento en el control inhibitorio, etc. -, y reflexionar cómo y porqué se ha instalado de forma tan predominante en un sistema educativo, que actualmente es de acceso universal y obligatoria para todo el alumnado, no para unos pocos.