CONCLUSIONES DEL ESTUDIO

El análisis de los datos obtenidos en nuestra revisión de los recursos hídricos de Andalucía y el balance hídrico comarcal arroja una serie de conclusiones, como son:

• a) Los recursos hídricos internos naturales incluyen tanto aguas superficiales como subterráneas. Las aguas superficiales que forman parte del sistema acuático continental se encuentran distribuidas en ríos, lagos y embalses pudiendo proceder de la precipitación, el deshielo o de la descarga de los acuíferos.

• b) Andalucía tiene una disponibilidad de agua de 6.469.526,79 dam3/año de los cuales la mayoría proceden de recursos hídricos internos con una aportación mínima procedente de plantas desaladoras (0,4 %) y de estaciones depuradoras con sistema terciario (0,9 %).

• c) Andalucía con una distribución heterogénea de sus recursos hídricos, siendo la demarcación hidrográfica de las Cuencas Mediterráneas la que mayor déficit hídrico sufre.

• d) Las comarcas en las que la escasez es manifiesta son Bajo Almanzora (Almería), Las Marismas (Sevilla) o Campo de Níjar y Bajo Andarax (Almería). Sin embargo, otras como Los Pedroches (Córdoba) o La Sierra (Huelva) tienen una disponibilidad muy superior al consumo que demandan.

• e) Además de los recursos convencionales, entre las aportaciones puntuales más relevantes cuantitativamente en el territorio andaluz se encuentran la desalación de agua salada o salobre y la reutilización de agua regenerada.

• f) En la actualidad, Andalucía tiene en funcionamiento seis desaladoras ubicadas en las provincias de Almería y Málaga. Proporcionan 24.262,2 dam3 al año de agua dulce que es aprovechada para el abastecimiento urbano y el uso agrícola, sin embargo, podría tener hasta una capacidad máxima de 173.000 dam3 al año. Una red de diez desaladoras: el gran desafío andaluz para afrontar la sequía.

• g) En Andalucía existen algunas plantas dotadas de tratamiento terciario, pero quedan aún centenares de ellas sin este tratamiento lo que actualmente no permite la reutilización de su agua como agua regenerada. Estas EDAR, sin tratamiento terciario, actualmente vierten sus aguas al medio, sin embargo, con un tratamiento adecuado podrían ser reutilizadas.

• h) A nivel regional la comunidad autónoma presenta un consumo de 0,54 dam3/ha.año frente a una disponibilidad de 0,74 dam3/ha.año lo que muestra que en términos medios la Comunidad Autónoma podría hacer frente a su consumo.

• i) A nivel regional destaca el consumo agrícola, el cual supone aproximadamente el 70% del consumo total de agua en Andalucía.

• j) A pesar de que los recursos hídricos parecen suficientes para abastecer, en general, las demandas habituales, en un contexto de cambio climático y de sequías cada vez más recurrentes es necesario adoptar una serie de medidas a distintos niveles que aseguren el abastecimiento.

• k) Según las recomendaciones de los expertos en materia de desalación, en primer lugar, se deberían promover campañas de ahorro de agua, después reutilizar todo lo que se pueda y, en tercer lugar, complementar con agua desalada.

• l) Frente al problema planteado por los residuos procedentes de la desalinización, algunos autores proponen convertir un problema ambiental en una oportunidad económica. Por ejemplo, utilizar la salmuera para la acuicultura, para generar electricidad o para recuperar los metales contenidos en ella, como el magnesio, el yeso, el calcio, el potasio, el cloro o el litio. Además, se podrían emplear energías renovables, como la solar, para reducir el consumo energético de las desalinizadoras. Otra posible vía para una desalinización sostenible consiste en emplear la biotecnología, por ejemplo, mediante cultivos de cianobacterias que son capaces de procesar el agua del mar formando a su alrededor un depósito de baja salinidad.

• m) Frente al debate sobre el uso del agua regenerada para el consumo humano, algunos expertos afirman que los altos niveles de excelencia técnica que están alcanzando las Estaciones Depuradoras de Aguas Residuales (EDAR) permiten obtener un agua depurada de tan elevada calidad que puede ser devuelta al río, aguas arriba, para mezclarse con el agua cruda y ser captada por las Estaciones de Tratamiento de Agua Potable (ETAP). Por todo ello, una vez sometida a un nuevo y riguroso tratamiento, sería perfectamente apta para los diferentes usos, incluso el consumo humano.

Beneficios del proceso de investigación en el aula

Desde el punto de vista del alumnado, ha supuesto un reto el enfrentarse a la comprensión de la multitud de textos y conceptos abstractos requeridos para la realización y comprensión de este trabajo. Como parte fundamental de su proceso de aprendizaje se han desarrollado destrezas y competencias específicas tales como:

• i) Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre estos.

• ii) Localizar y utilizar fuentes fiables, identificando, seleccionando y organizando la información, evaluándola críticamente y contrastando su veracidad, para resolver preguntas planteadas de forma autónoma relacionadas con las ciencias.

• iii) Diseñar, planear y desarrollar proyectos de investigación siguiendo los pasos de las diversas metodologías científicas, teniendo en cuenta los recursos disponibles de forma realista y buscando vías de colaboración, para indagar en aspectos relacionados.

• iv) Buscar y utilizar estrategias en la resolución de problemas, analizando críticamente las soluciones y respuestas halladas y reformulando el procedimiento cuando era necesario, para dar explicación a fenómenos relacionados con las ciencias.

• v) Diseñar y remitir para su evaluación a la empresa LEGO, nuestros modelos propuestos para estaciones desalinizadoras.

• vi) Participar en eventos de divulgación tales como el III Memorial Jesús Matos de la Asociación Eureka en Cádiz o en la IX Feria de la Ciencia y el Conocimiento de nuestro centro.

Presentación del proyecto realizado en Ferias de la Ciencia