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EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
A. Heteroevaluación (profesorado-alumnado). Se ha realizado generalmente de dos formas:
Heteroevaluación informal. Los feedbacks surgidos de la atención del profesorado en el aula han sido fundamentales para guiar el proceso y esenciales en esta metodología activa, ya que han contribuido a la motivación, ayuda y redirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la segunda parte, El Camino, precisamente esta heteroevaluación informal adquirió su máximo sentido, ya que in situ se charlaba con los alumnos sobre lo vivido en un ambiente distendido (mientras se caminaba, por ejemplo), donde conocían sus impresiones y aprendizajes.
Heteroevaluación formal. Aquí se evaluaron de manera objetiva los criterios de evaluación. Cada reto fue evaluado con las rúbricas pertinentes (ver anexo “Aspectos curriculares y evaluación”). También se registraba la implicación del alumnado durante las sesiones
Por otro lado, es sabido que en las metodologías activas el alumnado no es solo el protagonista de su aprendizaje, sino también lo es de su evaluación.
B. Autoevaluación y Coevaluación. Cada alumno/a es evaluado por el resto de su compañeros del grupo mediante un formulario. De la misma manera se auto califica. Esto genera una retroalimentación para mejorar los procesos de colaboración entre ellos y la implicación con el grupo.
Los alumnos recogían, además, por escrito, estas reflexiones en un acta de coevaluación, en la que se registraban los compromisos de mejora de cada miembro del grupo. De este modo, el mismo grupo se encargaba de verificar que estos cambios se llevaban a cabo.
Las calificaciones han sido recogidas en una hoja de cálculo GSuite de la que los alumnos tenían permiso de lectura pero, evidentemente, no de edición. De este modo, estos podían comprobar en tiempo real sus calificaciones.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y PROFESORADO
El diseño y desarrollo de un proyecto desde cero, requiere de una continua retroalimentación por varias vías:
Reunión de Coordinación semanal: espacio de tiempo en el que también se reflexiona sobre lo que está funcionando y lo que menos, siempre para poder ir optimizando.
Reuniones de Coordinación finales: como se explicó anteriormente, se dedican varias sesiones una vez finalizado el proyecto para detectar debilidades y reforzar las fortalezas en pro de una reedición.
Google Forms trimestrales anónimos de los alumnos en los que dejan su impresión sobre el proyecto.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En el presente documento se explica cómo se ha llevado a cabo el proceso de evaluación de todo el proyecto. Todas las notas fueron recogidas en una hoja de cálculo, que arrojaba una nota final única para cada alumno, como se detalla más adelante.
Hoja de cálculo. Escanear o clicar en el qr
Tal y como se ha comentado, se dividió al alumnado en grupos de trabajo.
Evaluación de las Páginas:
Cada grupo realizó cada uno de los retos de acuerdo con la narrativa para dar un sentido unificador a todo el proyecto. En total, cada grupo tuvo que hacer frente a los retos de las 12 páginas. En la siguiente imagen se observa la habilitación de tres pestañas: Páginas, Cuaderno y Coevaluación-autoevaluación donde figuran todos los alumnos.
Para cada una de las páginas se elaboraron rúbricas de evaluación a las que se puede acceder haciendo clic sobre el texto que las describe, tal y como se aprecia en la siguiente imagen:
Cada página cuenta con columnas para la calificación tanto de los retos como del cuaderno de campo y la coevaluación-autoevaluación. Las cuales están enlazadas a las notas consignadas en las pestañas habilitadas para su registro.
Con esta herramienta de evaluación, el profesorado evaluaba el grado de consecución de cada descriptor por parte del alumnado, otorgando un número natural entre 0 (nivel bajo) y 3 (nivel muy alto). De esta forma, para cada alumno se obtenía una nota única por reto en la última columna correspondiente a la misma, y que la hoja de cálculo de forma automática convertía a una nota con escala de 0 a 10.
Teniendo en cuenta la nota media de cada misión, se obtenía finalmente la nota de cada participante en el desarrollo de las páginas, para el cálculo de la nota final de la página se otorgó el siguiente porcentaje:
Retos: 50%
Cuaderno de campo:40%
Coevaluación - autoevaluación: 10%
Es importante añadir, que el profesorado solo tenía que introducir los datos correspondientes a las rúbricas, ya que todos los cálculos (medias y ponderaciones), los hace la hoja de cálculo de forma automática.
Evaluación de los cuadernos:
La dinámica es similar a lo anteriormente explicado: se habilita una pestaña para la evaluación de la misma, y se incluyen las misiones comunes con sus rúbricas enlazadas. Cada cuaderno tiene una puntuación de 0 a 10 que ponderarán un 30% en la nota final.
Autoevaluación y coevaluación:
Considerando que una evaluación formativa no es completa si no deja espacio para una reflexión sobre el proceso enseñanza-aprendizaje por parte del alumnado, se habilitaron sendos cuestionarios de Google para llevar a cabo una autoevaluación (reflexión sobre el propio proceso) y una coevaluación (reflexión sobre el trabajo de los compañeros de su grupo). Esta misma aporta un 10% a la nota final de cada página.
Nota final:
Teniendo en cuenta todo lo expuesto, la hoja de cálculo arrojaba una nota final única para cada participante, que cada profesor tuvo en cuenta para su materia según su propia programación didáctica.
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