3º ESO
DÍA 1: PROYECTO 28/03/22
La clase se ha dividido en cuatro grupos con diferentes tareas.
Un grupo ha investigado acerca de la ruta del Parrizal que realizarán el día 30 y recopilaron información sobre el municipio de Beceite. También han buscado características generales del río Matarraña.
Otro grupo ha redactado una introducción sobre el proyecto en un documento de Canva.
The classroom has been separated into four groups. One group has investigated about the route to the Parrizal, which will be done on 30 th day, and they recopilated information about Beceite.
Then, they have searched general features about the Matarraña river. Another group has written an introduction about the proyect on a Canva document.
DIA 2 : PROYECTO 29/03/22
Un grupo ha clasificado según sectores productivos las fábricas de Maella, Fabara y Nonaspe, previamente buscando información sobre ellas. También varios grupos han investigado acerca de los puentes del río Matarraña. Otro grupo ha hecho la media de las temperaturas entre 2020 y 2022 y han representado los datos en una gráfica; el siguiente grupo ha consultado la predicción del tiempo para la excursión que realizarán al Parrizal el próximo día.
A group has clasified the factories of Maella, Fabara and Nonaspe in the three economy sectors and they have found information about them. Other groups looked for information about the bridges in the Matarraña area. Other group has calculated the average of the temperatures between 2020 and 2022. They have realized a chart. The next group investigated about the weather forecast for the the trip they would do the next day to the Parrizal and the stadistics about the highest temperatures.
DIA 3: PROYECTO 30/03/22
Los alumnos de 3º fueron de excursión al Parrizal de Beceite el día anterior .
En dicha excursión aprendieron que el río Matarraña nace en Beceite más concretamente en el parrizal y desemboca en Fayón. En el parrizal el biotopo era rocoso y húmedo y había un clima templado.
Las fotografías que realizaron en el Parrizal las implementarán en las presentaciones y las describirán brevemente. Lo más bonito del Parrizal según los alumnos fueron las pasarelas y las caídas de agua por las cascadas mientras que lo que menos les gustó fueron los ascensos caminando. Ellos se lo esperaban más largo y caudaloso aunque igualmente se lo han pasado muy bien y han disfrutado mucho y han superado cierta parte de sus expectativas mientras que otra parte no las han superado.
The 3rd grade students went on an excursion to Parrizal de Beceite the day before.
On that excursion they learned that the Matarraña River rises in Beceite, more specifically in the Parrizal, and flows into Fayón. In the parrizal, the biotope was rocky and humid and there was a temperate climate.
The photographs they took in the Parrizal will be implemented in the presentations and briefly described. According to the students, the most beautiful part of Parrizal was the footbridges and the waterfalls, while what they liked least was the walking ascents. They expected it to be longer and mightier, although they have also had a great time and enjoyed it a lot and have exceeded some of their expectations while others have not.
video-output-156BDFAF-2677-49F8-9DB0-3C57205937B9.movDIA 4: PROYECTO 31/03/22
Los alumnos de 3º de la ESO siguieron trabajando en las presentaciones y carteles sobre la excursión al parrizal que habían realizado días antes y las expusieron al resto de la clase.
The 3rd grade students have continued working in the presentations and posters about the trip to the Parrizal, which have been realiced days ago and they explain to the rest of the class.
DIA 5: PROYECTO 01/04/22
Los alumnos de 3º han permanecido en clase las dos primeras horas en las cuales han visualizado vídeos del río Matarraña. Después, han realizado una salida por las Cherizas para recoger distintos materiales (arena, piedras,...) los cuales serán utilizados en la elaboración de un filtro.
The 3rd grade students have stayed in class the two first hours in which they have visualise videos of Matarraña River. Then, they have realiced a trip around the Cherizas to collect different materials (sand, rocks,...), which will be used in making a filter.
DIA 6: PROYECTO 04/04/22
Los alumnos de 3º han tenido una charla de la CHE sobre la historia del río matarraña. En esta charla han hablado sobre: las distintas medidas que se han tomado para resolver los problemas de desabastecimiento de agua del matarraña mediante la construcción de diversas presas y embalses en los ríos Algás y Tastavins. Algunos alumnos de 4º han recopilado la siguiente información: la población se ha reducido en un gran porcentaje comparado con los datos antiguos. La filosofía de la junta central de la cuenca se puede ver reflejada en la siguiente frase: “ Si hay un problema, hay que sentarse y hablarlo”.
The 3rd grade students have had a talk from the CHE about the history of the Matarraña River. In this talk they talked about: the different measures that have been taken to solve the problems of water shortages in the Matarraña by the construction of various dams and reservoirs on the Algás and Tastavins rivers. Some 4th grade have collected the next information: the population has reduced by a large percentage compared to the old news. The philosophy of the central board of the basin can be seen reflected in the next sentence: “If there is a problem, you have to sit down and talk about it”.
DIA 7: PROYECTO 05/04/22
Los alumnos de 3º han ido de excursión a Fabara. Allí han realizado una visita al Mausoleo Romano y les han explicado sus características, orígenes…
Después han visitado la Depuradora de Fabara en la cual el alcalde les ha explicado su funcionamiento y sus características. Al finalizar la visita, han regresado al centro por el camino de las Aldovaras andando.
The third year students have gone into a trip to Fabara. There, they have realized a visit to the roman mausoleum and they have explained their characteristics, origins,...
Then they have visited the purifyng of Fabara, where the mayor have explained the operation and its cahracteristics. At the end of the visit, they have returned walking along the path of the Aldovaras
DIA 8: PROYECTO 06/04/22
Los alumnos de 3º han ido andando por el camino de las Aldovaras hasta la depuradora de Maella en la que les han explicado su funcionamiento y sus características.
Posteriormente al regresar de la depuradora, han realizado paneles por grupos en los que un grupo hablará de la excursión al Parrizal, otro grupo de la excursión de Fabara, otro de la depuradora de Maella y el último de la regulación del río Matarraña para la representación del producto final del proyecto.
The third year students have gone walking around the path of the Aldovaras to the sewage treatment plant of Maella, where they have explainted the operation and the and the characteristics.
Subsequently, upon returning from the treatment plant, they have made panels by groups in which one group will talk about the excursion to Parrizal, another group about the Fabara group about the Fabara excursion, another about the Maella treatment plant and the last one about the regulation of the Matarraña river for the representation of the final product of the project.
DIA 9: PROYECTO 07/04/22
Los alumnos de 3º hoy han acabado las presentaciones por grupos, del río Matarraña, y las han expuesto al resto de la clase porque al día siguiente los alumnos de 6º de primaria vendrán al instituto para informarse sobre el proyecto, y querían practicar las exposiciones. Las dos últimas horas han ido al teatro de Maella, junto a todo el instituto, para ver la obra de teatro que se ha estado preparando durante estas semanas por los alumnos de 1º.
Today the 3rd grade students have finished the group presentations of the Matarraña River, and they have presented them to the rest of the class because the next day the 6th grade students will come to the institute to find out about the project, and they wanted to practice the presentations. The last two hours have gone to the Maella theater, together with the wole institute, to see the play that has been preparated during these weeks by the 1st grade students.