Sri Wantoro - Galery Diary

Kepemimpinan Pembelajaran

Galery Diary

Galery diary bagi sosok kepala sekolah adalah sarana menuangkan ide tulisan sebagai bagian dari sebuah momen yang layak diangkat untuk diceritakan kedalam sebuah diary. Momen yang dituangkan dalam diary dapat menjadi jejak langkah perjalanan kepala sekolah selaku pemimpin pembelajaran.

Sebagai sosok pemimpin pembelajaran, kepala sekolah menjadi teladan bagi warga satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan literasi sebagai salah satu ciri masyarakat akademik yang memilih profesi sebagai guru dan pendidik sebagai jalan pengabdian pada bangsa tercinta dan sesama.

pada akhirnya, menu galery merupakan cerminan dari pikiran-pikiran sederhana sosok kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran dengan konsep transformative leadership, yakni, memimpin dengan keteladan dan memotivasi. Memberi keteladanan dan motivasi agar warga satuan pendidikan, guru utamanya, terus mengasah kemampuan literasi sebagai bagian dari tanggung jawab profesi, sebuah tanggung jawab yang terus memerlukan pembaharuan. Sebuah pembaharuan sebagaimana status dan konten media sosial para Ibu / Bapak guru yang selalau update di era digital dewasa ini.

Sumber Gambar: Internet

Jakarta, Rabu 12 Januari 2022.

Sebuah Jejak Perjalanan ke Yogyakarta; Edisi Magang

Menunggu penerbangan berikutnya; Pangkalpinang - Jakarta - Yogyakarta menghibur diri dengan menggoreskan jari pada keyboard smart phone.

Mengawali tahun 2022 dengan kegiatan magang ke kota pelajar, Yogyakarta, bersama beberapa rekan-rekan guru sekolah dari Provinsi Bangka Belitung mengiringi jejak langkah pemimpin negeri untuk berbuat demi kemajuan dunia pendidikan. Ini, magang, adalah kata biasa dalam proses pendidikan. Namun demikian, magang kali ini, memberikan nuansa 3 hal yang berbeda bagi saya, yakni; (1) Jejak Visioner Sang Pemimpin, (2) Pembelajaran Sepanjang Hayat, dan (3) Jejak Asak Kawa Pacak (dimana ada kemauan disitu ada jalan).

Jejak visioner seorang pemimpin terlihat dari iringan rombongan keberangkatan dari Kepala Sekolah, Unsur Dinas Pendidikan, dan Sang pemimpin Negeri. Dengan kata lain, jejak visioner pemimpin negeri SESUNGGUHNYA sedang dilimpahkan pada pemangku kepentingan, salah satunya adalah Dinas-dinas Terkait.

Mungkin, maju mundurnya pendidikan di negeri Serumpun Sebalai ini besar tergantung dari dalam gedung-gedung tersebut dengan jejak visioner yang empiris. Kegiatan magang disalah satu SMA di Jogjakarta rencana diawali dengan penyerahan secara resmi rombongan peserta magang (beberapa guru-guru & Kepala Sekolah) oleh Pemimpin Negeri. Inilah yang menurut saya sebagai sebuah jejak sang Pemimpin terhadap besar kepedulian kemajuan pendidikan di Provinsi Bangka Belitung.

Selanjutnya, dipundak-pundak para pembelajar sepanjang hayat inilah mimpi Sang Pemimpin MUNGKIN akan terwujud melalui sebuah sistem dunia pendidikan yang empiris, bukan sekedar rutinitas, namun berorientasi pada kodrat zaman dengan terus berusaha mensejajarkan diri dengan kota-kota pelajar yang ada dengan prinsip pembelajaran sepanjang hayat.

Pembelajaran sepanjang hayat dimaknai sebagai sebuah komitmen untuk merealisasikan mimpi-mimpi indah dunia pendidikan dengan program-program yang jelas dan EMPIRIS, bukan sekedar rutinitas tahun anggaran. Empiris dapat dimaknai, salah satunya, mendapatkan hasil berdasar rekam jejak usaha, pengalaman, logis, dan terukur untuk memastikan validitas HASIL jejak pendidikan dari gedung-gedung yang menjadi harapan sang Pemimpin. Pembelajaran sepanjang hayat berorientasi pada perubahan kearah yang lebih baik di tangan-tangan para pemimpin. Saya hanyalah sebuah pion yang harus terus bergerak maju ke depan untuk mencapai garis akhir, kemenangan, dengan prinsip Asa Kawa Pacak.

Kalimat sederhana inilah, Asa Kawa Pacak / dimana ada kemauan disitu ada jalan, saya pribadi yakini dan yang mungkin juga diyakini bagi Sang Pemimpin untuk melakukan perjalanan, jejak magang ke kota pelajar dalam upaya mensejajarkan Provinsi Bangka Belitung dengan kota-kota Pelajar lainnya melalui para pemimpin negeri yang menaungi gedung-gedung yang menjadi harapan banyak pendidik dengan kinerja empiris, bukan sekedar rutinitas, namun dengan mengedepankan prinsip pembelajar sepanjang hayat dengan penuh tekad dan keyakinan Asa Kawa Pacak.

#BersyukurMenjadiBagiandariTim

#JejakMagangkeKotaPelajarTahun2022

Sumber Gambar: Internet

Muntok, Tanjung Kalian, 02 Januari 2022.

Sebuah Tapak Jejak Awal Tahun, dalam sebuah Episode "Disiplin."

Menunggu antrian panjang memasuki kapal penyeberangan antar Provinsi dinikmati dengan goresan keyboard smart phone menuangkan sebuah recount serangkaian kegiatan akhir tahun.

Tahun 2021 baru saja berlalu. Alhamdulillah, the day is over, satu hari disebuah titik penuh sesak menuntut tanggung jawab untuk diselesaikan dimana setiap hari adalah senin dan setiap waktu adalah pagi, hanya untuk menggambarkan satu kata, semangat, dimana hambatan adalah tantangan tidak perlu dihiasi dengan keluh-kesah. Komitmen, optimis, kolaborasi, komunikasi, dan manajemen waktu adalah beberapa kunci melewati akhir tahun.

Salah satu oleh-oleh akhir tahun adalah kata "disiplin" yang dimaknai sebagai sebuah "pembelajaran" bukan taat pada aturan tetapi sebuah kebutuhan. Disiplin adalah "karakter" yang didorong oleh motivasi diri (intrinsic motivation) sebagai salah satu upaya memenuhi kebutuhan dasar diri setiap individu

Dilihat dari perspektif psikologis, setiap pribadi akan berusaha memenuhi kebutuhan dasar hidupnya dalam bersikap dan berperilaku. Pribadi-pribadi yang belum mampu memenuhi kebutuhan dasarnya dengan sikap positif maka mereka cenderung memenuhi kebutuhan dasar sikap dengan hal-hal negatif. Dalam konteks inilah mereka, siswa, perlu dikasihani dalam proses pendidikan. Memperbaiki lakunya, bukan dasarnya; dimana setiap pribadi memiliki kodrat zaman (lakunya) dan kodrat alam (sifatnya).

Disiplin yang bukan merupakan fokus pada taat menjalankan aturan tetapi lebih kepada karakter tercermin dalam cerita berikut; seorang pengendara motor yang menaati aturan dengan mengenakan helm agar tidak ditilang oleh polisi sesungguhnya bukanlah makna dari disiplin (memakai helem agar tidak ditilang). Namun demikian, seorang pengendara motor yang mengenakan helm karena kebutuhan untuk melindungi kepala adalah makna dari sebuah disiplin. Alhasil, disiplinlah yang memotivasinya (self motivation). Sehingga, setiap berkendara motor selalu memakai helem meskipun dijalan sepi menuju kebun dibawah kaki bukit misalnya, dimana tidak ada petugas polisi yang mungkin akan menilang pengendara. Inilah perbedaan disiplin karena menegakan aturan dan disiplin sebagai sebuah kebutuhan (disiplin adalah karakter).

Lebih lanjut dalam dunia kerja, sebagai seorang pendidik misalnya, datang pagi hari dan pulang sore hari sesuai jam kerja. Tidak lagi bertanya, kapan hari ini pulang, padahal baru jam 11 pagi. Kepala sekolah ada tidak, saya mau pulang (bukan ijin) jemput anak, istri, atau sekedar menghidupkan tv segera setelah sampai rumah. Atau biarlah siswa belajar sendiri dikelas dengan penugasan. Bahkan, biarlah, kan, ada guru piket yang bisa mengatasi kekosongan kelas. Dengan kata lain, datang pagi & pulang sore sesuai jam kerja adalah pemenuhan laku diri dalam dunia kerja yang telah menjadi ketetapan nurani & pilihan hidup.

Disiplin ternyata adalah karakter memenuhi kebutuhan dasar diri bukan taat pada aturan. Disiplin inilah yang selanjutnya menjadi bagian dari merdeka belajar. Merdeka dimaknai sebagai proses pembelajaran memerdekakan jiwa-jiwa anak dengan memenuhi kebutuhan lakunya dengan hal-hal positif agar kekurangan anak (kodrat alamnya) tidak lagi berlaku, memperbaiki laku anak (kodrat zaman) bukan dasarnya (kodrat alam) dengan, salah satunya, menanamkan disiplin sebagai sebuah karakter.

Bel panjang kapal berbunyi .. teetttt .... teeetttt .. waktunya masuk kapal dan pada tahap berikutnya dari Pangkalpinang _ Palembang _ Lampung. Semoga Allah memberi kemudahan, kesehatan, keselamatan selama dalam perjalanan. Aamiin ..

#SalamLiterasi

#AsaKawaPacak

Sumber Gambar: Internet

Secuil literasi oleh Sri Wantoro

Guru SMA N 2 Pangkalpinang

Sore menjelang malam, 11 September 2021.

Menakar Kebutuhan AKM Tingkat Satuan Pendidikan

Besar kecil kebutuhan AKM bagi setiap satuan pendidikan tentu berbeda. Mungkin ada kebutuhan bagi satuan pendidikan yang memfokuskan AKM sebagai target kurikulum. Mungkin juga ada yang mentargetkan AKM sebagai parameter keberhasilan satuan pendidikan dalam menyelenggarakan pendidikan bagi warga sekolahnya, siswa. Semakin tinggi nilai AKM semakin baik proses dan mutu satuan pendidikan tersebut, Mungkin.

Takaran kebutuhan AKM mungkin direalisasikan dalam berapa kali jumlah Try Out yang diikuti, Lembaga mana saja yang menyelenggarakan Try Out AKM dan diikuti, bagaimana hasi Try Out AKM pada dua bidang, literasi dan numerasi. Atau bahkan, Perlakuan khusus apa yang sekolah berikan pada siswa sampel AKM, bagaimana komunikasi sekolah dengan orang tua peserta, sampel, AKM, dan seterusnya. Semakin panjang deskripsi realisasi persiapan AKM satuan pendidikan, semakin besar pula ukuran kebutuhan AKM satuan pendidikan tersebut.

Namun, sebesar apapun kebutuhan AKM satuan pendidikan terhadap keberhasilan AKM nasional SEJUJURNYA terletak pada pundak Ibu / Bapak guru yang mengajarkan anak-anak dengan metode apapun untuk membekali anak berbagai keterampilan dan pengetahuan agar tercapai tujuan pendidikan, membantu anak menjadi aktif, kreatif, berfikir kritis, komunikatif, dan lainnya. JELAS dan NYATA memaknai apa yang guru harus lakukan agar anak memiliki keterampilan dan pengetahuan agar mereka aktif, kreatif, berfikir kritis, komunikatif, dan beberapa keterampilan lainnya. Mungkin, nilai AKM yang ditayangkan dalam bayangan angka-angka, atau grafik, atau info grafis, sesungguhnya baru merupakan bagian kecil dari tujuan pembelajaran yang seyogyanya membantu anak menjadi aktif, kreatif, berfikir kritis, komunikatif, dan beberapa keterampilan lainnya.

Kementrian pendidikan melalui PUSPENDIK / PUSMENJAR / PUSAT ASESMEN telah menyediakan aplikasi yang mungkin dapat memenuhi kebutuhan AKM tingkat satuan pendidikan. Sebut saja, Aplikasi ANBK yang kemungkinan dapat digunakan untuk melatih siswa tingkat satuan pendidikan memfasilitasi siswa berlatih AKM dengan hak akses sebagai proktor tingkat satuan pendidikan. Lainnya, Asesmenpedia, aplikasi yang memfasilitasi seluruh guru di Indonesia untuk berbagi soal-soal AKM berbasis MAPEL dan dapat digunakan untuk berlatih AKM tingkat satuan pendidikan berbasis MAPEL. Belum juga cukup, Akhirnya PUSPENDIK / PUSMENJAR / PUSAT ASESMEN mengeluarkan aplikasi seri AKM kelas dengan aplikasi motivasi berbasis windows dan android yang memfasilitasi satuan pendidikan untuk menghimpun soal baik dari APLIKASI ANBK atau Asesmenpedian yang bersifat online kedalam aplikasi Motivasi berbasis offline menggunakan computer dan android.

Akhirnya, kebutuhan AKM satuan pendidikan baik secara online maupun offline, apakah berbasis MAPEL maupun tidak berbasis MAPEL, mestilah terpenuhi sesuai kebutuhan masing-masing satuan pendidikan. Untuk itulah dibutuhkan optimalisasi kreativitas tim IT sekolah untuk mengintegrasikan 3 aplikasi dari PUSPENDIK / PUSMENJAR / PUSAT ASESMEN berbasis web, ANBK, ASESMENPEDIA, APLIKASI MOTIVASI, baik online maupun offline, apakah berbasis MAPEL maupun tidak berbasis MAPEL masuk kedalam ruang-ruang kelas, ruang-ruang LAB Komputer sekolah yang dapat diakses oleh seluruh warga sekolah kapan saja dan dimana saja berbasis internet dan intranet sesui kebutuhan sekolah melalui komputer dan Smart Phone.

#AsaKawaPacak

Sumber Gambar: Internet

Sosialisasi PISA Domain Reading dilihat dari Perspektif Social Constructivist Learning Theori

oleh Sri Wantoro Guru SMA N 2 Pangkalpinang

25 Juli 2021

Konsep PISA (Progamme for International Student Assesment) , terkhusus Domain Reading, ramai diperdengarkan diberbagai bentuk sosialisasi, IHT / Workshop / Pelatihan, di Provinsi Bangka Belitung guna mendorong realisasi semboyan 415 BABEL Pacak. PISA, agenda tiga tahunan, kemungkinan diselenggarakan di tahun 2022 dimana even ini diundur satu tahun karena pandemi COVID-19.

Dari berbagai upaya dengan hiruk pikuknya sosialisasi PISA, Domain Reading khususnya, diberbagai level satuan pendidikan dengan berbagai rancangan sosialisasi dilihat dari perspektif teori belajar yang sekiranya baru sebatas memenuhi konsep behavioristic learning theory & cognitive learning theory menurut persepsi penulis, yang mungkin saja jauh dari kebenaran. Dimana dewasa ini kedua teori pembelajaran tersebut “sepertinya” disempurnakan dengan konsep social constructivist learning theory.

Pemaparan konsep PISA, Domain Reading, yang didasarkan pada sumber PPt (PowerPoint presentation) yang diperoleh saat mengikuti sosialisasi diberbagai level dan disampaikan kembali pada level berikutnya bilamana belum bisa menjawab realisasi PISA di level guru MAPEL untuk menduplikasi soal-soal PISA Domain reading, tingkat satuan pendidikan misalnya, ini memenuhi konsep behavioristic learning theory dimana konsep keilmuan yang didapat disampaikan seperti apa yang didapat. Dengan kata lain pengulangan atau drilling / repeatition.

Disisi lain, ketika konsep keilmuan yang bersumber dari PPt dikaji lebih dalam untuk membuat intepretasi baru yang lebih aplicable dan lebih detail dan kemudian disampaikan pada sosialisasi dilevel berikutnya dan belum bisa juga menjawab realisasi di level guru MAPEL untuk menduplikasi soal-soal PISA Domain reading, tingkat satuan pendidikan misalnya, ini memenuhi konsep teori cognitive learning theory. Bukankah yang dibutuhkan bukanlah sekedar konsep, yang dibutuhkan adalah realisasi bagi guru-guru untuk membuat soal-soal sesuai masing-masing MAPEL dalam konteks Domain Reading. Soal mengarah pada standar PISA Domain Reading.

Fakta, yang menjadi pertanyaan ditingkat satuan pendidikan, guru-guru mata pelajaran, adalah; saya guru Pendidikan Agama, PPKn, Bahasa Indonesia, Sejarah, Bahasa Inggris atau Bahasa Asing lainnya, Seni Budaya, PJOK, Prakarya, Geografi, Sosiologi, dan Ekonomi, bagaimana melakukan diagnosa apakah soal yang ada / dibuat sudah sesuai / mengarah kepada soal-soal PISA Domaian reading? atau bagaimana saya bisa menyusun tipe soal-soal mengarah / sesuai dengan soal-soal tipe PISA? Apakah alat ukur / instrument / parameter yang dapat digunakan untuk mengukur soal-soal yang dibuat oleh guru-guru sudah sesuai dengan standar / menuju kearah soal-soal PISA?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut kiranya konsep PISA Domain Reading yang ada pada sumber PPt (sumber PUSMENJAR, P4TK, atau sumber lainnya) perlu di break down atau dirinci lebih detail dengan mencari berbagai sumber dan referensi penunjang sehingga realisasi konsep PISA Domain Reading dapat secara nyata diaplikasikan melalui MAPEL. Inilah level Social Constructivist Learning Theori diupayakan dapat tercapai. Dengan kata lain konsep teori belajar ini menjawab bukan hanya konsep tetapi realisasinya dalam kehidupan / “social” Konsep sosial yang dimaksud adalah guru-guru MAPEL. Berikut 3 (tiga) parameter yang dapat digunakan untuk menguji / mendiagnosa apakah soal-soal yang dibuat guru MAPEL sudah mengarah / standar soal-soal PISA domain Reading, yakni; (1) Dimensi Teks (text dimension), (2) Tingkat proses berfikir (Level Cognitif) / bisa juga menggunakan instrument levels of reading literacy proficiency, dan (3) Bentuk Soal. (1) Dimensi Teks (lihat dari sisi source & form) dari sisi "source" apakah single atau multiple, dari sisi "form" apakah continuous, non-continuous, atau mixed-texts (sumber: PISA Domain Reading, OECD, released 2012, 2015, 2018); (2) Level Cognitif, apakah soal masuk kategori L1a, L1b, L2a, L2b, L3a, L3b, L3c (Sumber: PPt PISA domain Reading PUSMENJAR 2021, PISA Domain Reading OECD released 2012, 2015, 2018, Buku panduan menulis soal AKM, halam 31 PUSMENJAR). Dan (3) Bentuk soal; pilihan ganda, pilihan ganda komplek, menjodohkan, isian, dan uraian (sumber; Desain Pengembangan Soal AKM, PUSMENJAR, 2020).

#SalamLiterasi

#415BabelPacak

Sumber Gambar: Internet

Bandung, 09 Juni 2021

PISA, Program for International Student Assessment

PISA, program asessmen siswa berskala internasional salah satunya memotret keberhasilan pendidikan di suatu Negara. Semakin tinggi skor PISA suatu Negara, semakin baik pula mutu pendidikan Negara tersebut, semakin literated siswa dinegara tersebut dimana literasi adalah salah satu komponen penilaian dalam PISA.

PISA dalam kegiatan literasi sesungguhnya diimplementasikan tidak hanya terfokus pada sekolah sampel tetapi pada seluruh sekolah. Literasi utamanya fokus pada “PROSES” pembelajaran dan penilaian. Implementasi literasi pada PISA pada dasarnya adalah pemahaman isi teks baik continuous text, single text, maupun mixed text dalam berbagai dimensi level kognitif. Ini adalah proses pembelajaran dan penilaian, inilah literasi, inilah keterlaksanaan kurikulum, dan inilah tugas kita, guru.

PISA, literasi diimplementasikan dalam paling tidak mencakup tiga “PROSES” yang terikat dalam “SIKLUS” literasi, yakni: Proses Kognitif – Identifikasi Masalah Literasi – Pemecahan Masalah Literasi dalam KBM dan Penilaian.

PISA, hakekatnya adalah semangat “PROSES” Kegiatan Belajar Mengajar dan penilaian. Keberhasilan PISA sesungguhnya adalah “KEBERHASILAN” keterlaksanaan kurikulum. PISA “MUNGKIN” menjadi sebuah manifestasi keberhasilan pendidikan di suatu Negara dimana komponen pendidikan itu sendiri didalamnya ada guru, sebuah profesi yang membutuhkan profesionalisme, yang sering disebut-sebut sebagai ujung tombak PENDIDIKAN.

#KontemplasiDiri

#PISADomainReading

Sumber Gambar: Internet

Literasi Akhir Pekan

29 Mei 2021

Publikasi Jurnal Terakreditasi Nasional

Mengikuti online workshop yang sangat BERMAKNA terkait Publikasi Jurnal Terakreditasi Nasional yang utamanya dibuat khusus untuk 6 (enam) peserta penerima hibah SEAMEO RECFON 2020 dengan nara sumber dari Universitas Negeri Jakarta, Prof. Dr. Ir. Arita Marini, ME, pada kelas pararel dan dilanjutkan dengan Focus Group Discussion (FGD) yang di bimbing oleh Dr. Ika Lestari, juga dosen UNJ.

Kegiatan diakhiri dengan review manuskrip jurnal yang sudah dikumpulkan sebagai syarat mengikuti workshop. Manuskrip tersebut ditargetkan terbit pada jurnal terindek SINTA.

Browsing, membaca deretan nama-nama penulis pada jurnal terindek SINTA didominasi oleh mahasiswa dan gurunya (Dosen). Bahkan, untuk “sinta” 6 dan 5. Sinta sendiri singkatan dari Science and Technology Index adalah tehnologi yang dikeluarkan oleh Kementrian Riset dah Tehnologi untuk mengukur kinerja Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi (IPTEK) di Indonesia.

Istilah SINTA merupakan hal baru bagi saya, seorang guru SMA di Pangkalpinang. Kebaruan ini menuntut saya untuk berliterasi dan menemukan jawaban dari berbagai pertanyaan yang muncul dalam proses penulisan manuskrip jurnal, seperti; apa itu selingkung jurnal, bagaimana prosedur online submission manuscript, bagaimana memanfaatkan sitasi.

Sampai pada akhirnya ditemukan bahwa hampir seluruh portal jurnal terakreditasi SINTA mewajibkan penulis untuk menggunakan sistem tertentu untuk sitasi dengan kebaruan referensi umumnya dikisaran 5 tahun terakhir yang sebagian besar sumber diambil dari jurnal. Sebut saja MENDELEY citation manager dengan Chicago 16th edition, American Physiology Association (APA) 7th edition, dan MENDELEY footnote manager.

MENDELEY adalah salah satu sistem referensi yang hampir digunakan pada seluruh sistem sitasi jurnal terakreditasi SINTA dilembaga penerbit jurnal yang ada di Bangka Belitung, khususnya dan di institusi diluar BABEL pada umumnya, dengan berbagai template manuskrip jurnal yang berbeda antara satu institusi dengan institusi lainnya sebagai sebuah karakter dan ciri khas masing-masing lembaga yang wajib diikuti oleh penulis.

Literasi terus berproses. Istilah AsaKawaPacak / dimana ada kemauan disitu ada jalan / there is will there is way membutuhkan time management, kolaborasi, teamwork, konsistensi, dan kesabaran. InsyaAllah disela-sela kegiatan kurikulum mempersiapkan penilaian Akhir Tahun (PAT) secara online, berkolaborasi dalam tim KSN, berkolaborasi dalam tim PPDB, Berkolaborasi dalam tim BOS APBN sekolah, persiapan guru penggerak, dan mempersiapkan manuskrip jurnal dapat dilakukan. Salam literasi.

Sumber Gambar: Internet

02 Mei 2021

#415BabelPacak

#HariPendidikanNasional

Sri Wantoro, Guru SMA N 2 Pangkalpinang Provinsi Kepulauan Bangka Belitung.

Geliat pendidikan dibumi Serumpun Sebalai ditengah mewabahnya pandemi COVID-19 dewasa ini ditandai dengan dicanangkannya Provinsi Bangka Belitung sebagai salah satu Provinsi dengan dua Provinsi lainnya di Indonesia, Jakarta dan Yogyakarta yang akan mensukseskan Programme for International Student Assessment (PISA) yang kemungkinan dilaksanakan ditahun 2022. Bangka Belitung sendiri mengangkat slogan “415 BABEL Pacak.” Atau PISA dengan skor 415 bisa diraih oleh Provinsi Bangka Belitung.

Pencanangan 415 BABEL Pacak ditandai dengan semaraknya pemasangan spanduk dan baliho disekolah-sekolah khususnya ditingkat SMA diseluruh Provinsi Kepulauan Bangka Belitung. Semarak spanduk dan baliho disekolah-sekolah dan akan berlanjut dengan semaraknya twibbon 415 BABEL Pacak dijagat media sosial adalah sebuah momentum untuk bergerak, berbuat, berinovasi memberikan kontribusi dan sumbangsih sekecil apapun untuk kesuksesan program tersebut.

Sebut saja Negara Singapura, mengutip dari pendapat Sandra Davie, Senior Education Correspondent, dalam tulisannya berjudul “Singapore's 15-year-olds top OECD's Pisa global competence test” menceritakan bagaimana Negara yang mendapat julukan The Lion City tersebut mensukseskan program PISA. Suksesnya Negara tersebut menghadapi PISA tidak terlepas dari berbagai upaya Negara tersebut diberbagai level didunia pendidikan dari tingkat kementrian sampai tingkat satuan pendidikan sebagai ujung tombak keterlaksanaan kurikulum sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.

Kementrian pendidikan singapura mengatakan bahwa, “it had developed the "21st Century Competency (21CC) framework where it identified the knowledge, skills and values that are important for all students to thrive in the new economy and interconnected world.” Juga dikatakan, "language policies and programmes also contributed to the nurturing of global competency knowledge, skills and attitudes. For example, the bilingual policy and programmes allow students to learn the language of another community at a conversational level.”

Dengan kata lain, Jika kementrian pendidikan atau Ministry of Education (MOE) menjadikan keterlaksanaan kurikulum sebagai ujung tombak keberhasilan PISA dengan melakukan berbagai pengukuran / assessment bagaimana dengan di Indonesia. Mungkinkah dibutuhkan kebijakan khusus dari kementrian pendidikan untuk mendorong ketiga daerah, Jakarta, Yogyakarta, dan Bangka Belitung untuk lebih mempersiapkan PISA melalui pemerintah daerah misalnya dengan berbagai program dan penguatan pembelajaran dan evaluasinya yang secara realistis dapat dilaksanakan secara menyeluruh, tepat sasaran, dan berkelanjutan untuk menyongsong keberhasilan PISA 2022. Misal, sumber buku elektronik yang mudah dan gratis diakses baik oleh siswa maupun pendidik diberbagai level terkait dengan kompetensi menuju sukses PISA 2022, penguatan Learning Management System (LMS) berbasis satuan pendidikan dimasa COVID-19 yang menjadi fondasi penerapan blended and hybrid learning guna memperkuat implementasi literasi tingkat satuan pendidikan, dan implementasi program realistis lainnya.

Dapat dikatakan, sebelum sejumlah siswa di daerah Bangka Belitung khususnya dan dua daerah lain, Jakarta dan Yogyakarta, menjadi sampel pada program PISA 2022 melalui kementrian pendidikan atau pemerintah daerah diadakan assessment bersama untuk mengetahui sejauhmana kesiapan para pelajar di Bangka Belitung khususnya menghadapi PISA 2022. Tidakkah penting untuk diketahuai program apa yang direncanakan dan dilaksanakan tingkat satuan pendidikan khususnya di wilayah Provinsi Bangka Belitung agar slogan 415 BABEL Pacak betul-betul dipersiapkan dengan matang dan menyeluruh bersinergi antar komponen dunia pendidikan diseluruh LEVEL di seluruh wilayah Provinsi Bangka Belitung dengan mengedepankan harmonisasi, kontribusi, untuk mewujudkan 415 BABEL Pacak.

Tingkat satuan pendidikan, misalnya. Mengutip dari artikel oleh Sandra Davie, Senior Education Correspondent, tertulis, “Schools since then have provided both curricular and co-curricular learning experiences to develop competencies in these areas.” Jelas dan tegas, suksesnya PISA di Singapura, pemangku kepentingan tidak hanya membekali kopetensi siswa melalui program kurikuler tetapi juga ko-kurikuler tingkat satuan pendidikan.

Kesimpulannya, sinergi antar kementrian pendidikan, daerah yang dijadikan sampel PISA, pemerintah daerah dan dunia pendidikan di semua LEVEL, realisasi program tingkat satuan pendidikan baik melalui kurikuler maupun ko-kurikuler, assessment yang menyeluruh dan berkesinambungan, juga mendeteksi capaian kompetensi siswa secara periodik adalah mutlak dibutuhkan untuk mensukseskan 415 BABEL Pacak ditahun 2022.

Selamat Hari Pendidikan Nasional, 02 Mei 2021.

Sumber Gambar: Internet

12 Maret 2021

Kurang lebih selama 2 bulan terakhir memanfaatkan dan memodifikasi fitur LMS untuk memonitoring Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) secara full online di SMA N 2 Pangkalpinang baik guru maupun siswa.

Monitoring siswa terbagi kedalam tiga tahapan, yakni; (1) kurang lebih jam 08:00 pagi, (2) kurang lebih pukul 12:00 siang dan (3) kurang lebih pukul 16:00. Memetakan siswa yang terlambat masuk sistem, tidak hadir dalam kategori Alpa, dan tidak hadir sama sekali dalam sistem dihari tersebut.

Monitoring dan pengumpulan data pembelajaran siswa setiap hari berguna sebagai salah satu upaya optimalisasi pembelajaran dan pembinaan karakter anak (disiplin, tepat waktu, tanggung jawab, mandiri, ...) melalui pembelajaran online.

Juga, monitoring kehadiran guru dalam KBM terjadwal pada LMS SMA N 2 Pangkalpinang ditampilkan dalam bentuk grafik; Semakin banyak diagram batang semakin aktif, semakin tinggi diagram batang semakin aktif, semakin lebar persebaran waktu akses semakin aktif.

Setelah monitoring kehadiran guru & siswa dalam KBM terjadwal, selanjutnya diperlukan monitoring KBM dan penilaian yang dirancang guru-guru dalam sistem sebagai bahan evaluasi dan penguatan STRATEGI PEMBELAJARAN ONLINE dimasa pandemi COVID-19 ini untuk meminimalisir KBM yang TERFOKUS pada PEMBERIAN TUGAS.

Selanjutnya, InsyaAllah segera diluncurkan menu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Menu AKM InsyaAllah memuat berbagai paket, seperti; (1) #PaketMerdeka (siswa mengerjakan soal-soal tipe AKM pada sistem sebagai bentuk latihan mandiri) dimana guru dapat secara bebas memberikan reward bagi siswa yang mencapai target nilai sesuai dengan yang ditetapkan guru. (2) #PekanAKM dimana sekolah mengalokasikan waktu-waktu tertentu untuk memonitoring siswa berlatih soal-soal tipe AKM, dan (3) #GebyarAKM dimana sekolah menyelenggarakan kegiatan AKM sebagai sebuah bentuk hiburan dengan berbagai macam reward dan kriteria.

KE MENU UTAMA

Page updated

Report abuse