學生優良心得(一)

1.關於教育科技

這周課程老師以做事前要評估後果開頭，想起幾年前推行的語言教室系統，當時幾乎所有學校都花了大筆錢去安裝，但是幾乎都已經不使用了。以此為借鏡，教授也說到不要為了科技用科技，不會有好處還會浪費經費。我們為何用科技來輔助教學？又是要以何前提來執行呢？首先要相信新方法是優於目前方法的(優勢性)，且新方法與自己信念價值及需要不牴觸(相容性)。除此之外，新方法要能簡單學習並執行(複雜性)、在使用過程中可容許改變(可試驗性)、甚至能夠集思廣益，觀摩他人使用的方法並採用或是融入自己的方法中(可觀察性)。在學習的過程中，我也使用過一些科技產品來輔助學習，電子辭典及點讀筆再到電腦，甚至後來的智慧型手機的程式。使用過程中，不是每一個科目都因為使用了科技給予了更大的學習成果。

以英文為例，我不是一個死背就能背得起單字的人，時常需要記憶點及同義字的幫忙，而科技能在我自主學習時給予我需要的資源，而很多時候是課本不會出現的。教學過程中，地理老師時常透過科技工具提共更多畫面及真實的畫面使我更好理解背後的觀念。但是目前的科技還是有許多的侷限，例如語文的對話練習等，更有很多社會相處方面的教學是機器學習還達不到的。

2.從設計思考過程談賽德克語復振計畫

設計思考是在探討人的需求、行為、科技或商業的可行性，是一門跨領域整合的學問。史丹佛大學D School 創辦者David Kelly的TED演講中提及設計思考的五大過程：Empathy, define, ideate, prototype, test，我也以此方法整理並提出自己想法。

Empathy-以同理心訪出問題

如何解決原住民族的語言正在凋零的問題？我會從三個角度檢視

以現況的角度來看，沒有學習族語的急迫性是個很大的問題，因此需要找到學習族語的動機。再者，教授以提到成為母語老師的人很多都是因為文化認同，但都因為兼課、薪水等問題使得族語老師只能用part-time的形式工作。我認為這樣的方法會比起專任講師沒有統整性，也比較難及時更新很多資訊。

以語言學習的角度來看，賽德克語是沒有文字的，而隨著新的科技更新會有新的詞彙出現以及很多文法邏輯的學習會使比較少人有動機從頭再開始學習、成為老師去教學。用科技角度想，如何用線上社群等科技工具應用？

Define-抓出問題核心：先有動機，再來才是其他問題

Ideate-設目標，讓學生完成一個任務

Prototype-以重頭完成一個夏令營的方式加強學生動機，以三人一組裡用線上學習社群討論、分工完成夏令營需要的內容：議題、知識、和最重要的使用族語溝通。

Test-夏令營完成的結果顯示：學生的動機增加了、提升了文化認同感及文化敏感度提升、甚至還以拼字的方式找出學習方法。

五步驟完成後會開始檢討、修正模型直到能成為一套更有效率的方法。

從這次經驗中發現了需多科技應用上的問題。遠距的解析度如過太低會影響學生學習發音嘴形時的障礙、老師的線上教學技巧及對於進階的語言知識也需要加強。學生在社群討論時也會因為補習等因素無法按時上線。這時就需要再回到ideate 找尋改進的方法。

　　從線上學伴的方式加強社群意識來著手解決時間配合上的問題並使學生有機會彼此見面分享。不同背景的學生放在一起擦出不一樣的火花，而討論過程中有些學生的家庭成員也會參與，能夠及時修正語法，也能增加家庭的活絡。

　　老師的培訓也是很重要的一環：因為一般的族語老師都是以兼職為主，因此如果有組織能夠調度、甚至利用MOOCS等方式來遠距完成培訓就能使老師們免去通車的不方便。城市學校的原住民族算是少數，老師四出奔波也不是很方便，但又礙於政策只能到處跑，若能以同步教學科技完成，並能領到較高的薪水，我認為更能創造好的教學品質。

　　最後老師也提出了一個很特別的想法：以新創公司來經營族語學習?以經費及經營模式來看，我很喜歡這樣的想法，比起政府的預算不穩定，公司還能推出一些企劃活動來增加收入已投入更多資源在教育上。但若偏離初衷也可能會導向以族語復振為口號背後卻是作完全不相干、欺騙消費者的信心。如果能避開此問題，我相信與政府合作的新創公司是一個很好的選項來解決語言落寞的問題。