Actividad 2.1. Proyecto de SdA. KALLOS + STHENOS

Centro de interés o temática: 

La calistenia es una disciplina consistente en un conjunto de ejercicios que conducen al desarrollo de la agilidad y la fuerza física. La temática de la situación de aprendizaje surge de la observación del entorno de los y las estudiantes: en los últimos tiempos, los adolescentes y jóvenes tienden a reunirse en torno a parques de calistenia, y no solo para hacer ejercicio físico, también para entablar relaciones sociales, escuchar música o jugar. 

Descripción general de lo que se pretende que el alumnado aprenda o trabaje: 

Se pretende que el alumnado diseñe un parque de calistenia, utilizando en el proceso y presentación el lenguaje del dibujo técnico como medio de comunicación gráfico. Es un hecho que en los alrededores de nuestro centro educativo, el IES Mar Mediterráneo, no existe como recurso un espacio público de este tipo, lo que impide su aprovechamiento por parte de nuestro alumnado, tanto en horario lectivo como fuera de él. La situación de aprendizaje tiene como objetivo resolver esta carencia situando como agente activo del diseño y creación del parque de calistenia al propio alumnado, su futuro y principal usuario. 

Justificación de la propuesta: La propuesta se basa en los siguientes fundamentos metodológicos y pedagógicos:

• Aprendizaje-Servicio.

El alumnado busca e identifica una carencia en su entorno cercano y se compromete a solventarla mediante su estudio y propuesta de mejoras.

• Aprendizaje basado en Proyectos. 

El proyecto consiste en la organización de un concurso de ideas de diseño de un parque de calistenia en el centro educativo o sus alrededores, donde el producto final serán los diseños del alumnado. De forma crítica se deberá buscar la ubicación idónea, estudiar los requerimientos técnicos, confeccionar los paneles con los diseños para presentarlos al concurso, exponerlos públicamente a la comunidad educativa y elegir de manera fundamentada el mejor diseño. 

En el proceso deberán tener en cuenta lo que ya saben, formar equipos, planificar tareas, aprender a utilizar herramientas de diseño asistido por ordenador (Digitalización), asesorarse de manera transversal sobre las rutinas de calistenia (Educación Física), estudiar los materiales y elementos constructivos idóneos (Tecnología), debatir ideas, tomar decisiones creativas, aprender a representar objetos tridimensionales en el plano, dibujar a mano y con programas digitales, presentar los proyectos de diseño, mostrarlos a la comunidad educativa y someterse al concurso (evaluación).

Tomando como modelo la rutina de pensamiento reflexivo de Gibbs llevada a cabo en la actividad 1.1, debemos dar flexibilidad a la hora de escoger el formato de presentación o de crear los grupos, para atender a las diferencias individuales del alumnado; redactar un enunciado claro y accesible, introduciendo para ello herramientas digitales; promover el aprendizaje autónomo y activo dentro de una metodología estructurada e integrada donde pequeñas actividades y tareas secuenciadas irán conduciendo al alumnado al producto final; aportar frecuente retroalimentación en el proceso; y fomentar las habilidades de comunicación del alumnado.

• Modelo DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje).

Se deben proporcionar opciones para que todo el alumnado pueda participar, eliminando las barreras: por un lado, se ha de facilitar el acceso a las tareas, posibilitar la construcción del aprendizaje y favorecer la asimilación de la información y, por otro, se debe propiciar el compromiso del alumnado con su propio aprendizaje y facilitar distintas formas de representación de la información y de expresión de los resultados del aprendizaje por parte del alumnado.