Comenzamos la parte de Historia de la materia. En esta Situación de Aprendizaje vamos a trabajar con un REA (Recurso Educativo Abierto) que os he preparado desde donde podremos ir estudiando el tema. Además, en este REA está todo lo que necesitas saber para elaborar tu producto final de la Situación de Aprendizaje titulada ¿Cómo hemos llegado a ser homo sapiens? Un viaje a tiempos prehistóricos. ¡Seguro que nos divertimos mucho!

Los seres humanos han evolucionado a lo largo de millones de años a partir de formas de vida más primitivas. Nuestra historia comienza con organismos unicelulares que evolucionaron gradualmente en organismos multicelulares más complejos. A lo largo de las eras geológicas, surgieron y desaparecieron diversas especies.

Hace aproximadamente 2.5 millones de años, aparecieron los primeros homínidos, ancestros bipedales de los humanos modernos. Con el tiempo, se desarrollaron diferentes especies de homínidos, como Australopithecus y Homo habilis, cada una mostrando avances en la capacidad cerebral y habilidades para utilizar herramientas.

Hace alrededor de 200,000 años, Homo sapiens, la especie a la que pertenecemos, apareció en África. Nuestra capacidad para comunicarnos, utilizar herramientas de manera más sofisticada y adaptarnos a diferentes entornos nos permitió prosperar. A lo largo de la historia, hemos experimentado cambios culturales, tecnológicos y sociales que han moldeado la complejidad de la especie humana.

Pero alguna vez te has preguntado ¿cómo hemos llegado a ser Homo sapiens? No seguirás pensando que venimos de los monos, ¿verdad?

Con esta Situación de Aprendizaje podrás responder a esa pregunta tan interesante porque vas a conocer la Prehistoria como si estuvieras en ella. ¡Empezamos la aventura!

Estás de suerte porque te acabas de convertir en cronista oficial de tu viaje a la Prehistoria. Tu producto final es un Diario de Viaje en el que describirás tu entorno y lo que acontece. Puedes incluir conversaciones con personajes con los que te vayas encontrando e imágenes o dibujos que ilustren lo que vas viendo. Seguro que tienes mucha imaginación.

Este diario lo vas a redactar con Canva, iniciando sesión con tu usuario de @g.educaand.es. Cuando entres Crea un diseño que se llame Diario y elige una de las plantillas que te ofrecen. Edita esta plantilla a tu gusto. Debes de redactar, al menos, los siguientes capítulos:

• Portada: indicando título de tu viaje, nombre, apellidos, curso, grupo, fecha del viaje.

• Capítulo 1. Viviendo en el Paleolítico

• Capítulo 2. Viviendo en el Neolítico

• Capítulo 3. Viviendo en la Edad de los Metales

• El final de mi viaje: reflexión personal que contesta a la pregunta inicial: ¿cómo hemos llegado a ser homo sapiens? en la que debes de indicar todos los aspectos que piensas que nos han llevado a ser la especie que somos hoy (cambios físicos, avances tecnológicos, características de las sociedades estudiadas...) a modo de reflexión.

El archivo debes exportarlo a .pdf y enviarlo por Classroom, en la tarea correspondiente Producto final: Mi diario de viaje a la Prehistoria.

-Identificar el proceso de hominización, desde los primeros homínidos hasta la aparición de Homo sapiens.

-Reconocer las adaptaciones físicas y habilidades que han caracterizado la evolución humana a lo largo del tiempo.

-Describir las características del estilo de vida de las sociedades paleolíticas, incluyendo la organización social, las actividades de caza y recolección, y el uso de herramientas rudimentarias.

-Comprender los cambios significativos asociados con el Neolítico, incluyendo el surgimiento de la agricultura y la domesticación de animales.

-Identificar las principales características de la Edad de los Metales, incluyendo la metalurgia, el desarrollo de nuevas herramientas y el surgimiento de las primeras civilizaciones.

Esta Situacion de Aprendizaje trabaja las competencias específicas de Geografía e Historia 1, 2 y 3. Los Criterios de Evaluación son los siguientes:

Competencia específica 1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.  CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1.

Criterio de evaluación 1.1. Iniciarse en la elaboración, expresión y presentación de contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos utilizando estrategias sencillas de búsqueda, selección y tratamiento de la información de forma guiada sobre procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.

Criterio de evaluación 1.2. Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media y la Edad Moderna, iniciándose en el uso y análisis de forma crítica de fuentes  primarias y secundarias como pruebas históricas.

Competencia específica 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común. CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3.

Criterio de evaluación 2.2. Iniciarse en la exposición argumentada de forma crítica sobre problemas de actualidad del entorno más próximo a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.

Competencia específica 3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible. STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC1.

Criterio de evaluación 3.4. Utilizar una secuencia cronológica sencilla con objeto de identificar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados básicos.

Criterio de evaluación 3.5. Analizar de manera guiada procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, señalando los principales elementos de continuidad y permanencia en diferentes períodos y lugares.

Competencia específica 5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.

Criterio de evaluación 5.1. Identificar e interpretar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han ido gestando.

ACTIVIDAD 1. El origen de las especies. ¿Cómo crees que han evolucionado las especies en el planeta Tierra? Lee las dos opciones que se plantean y responde a las preguntas en tu cuaderno:

Copia estas preguntas y contéstalas en tu cuaderno: 

-Si en una ciudad con mucho frío nacen dos perros, uno con mucho pelo y otro con poco, ¿cuál sobrevivirá mejor?. ¿Qué pasará con el paso del tiempo? 

-Si un futbolista entrena mucho y tiene piernas muy fuertes, ¿sus hijos nacerán con piernas musculosas? ¿Por qué?

Indica a qué opción de las expuestas anteriormente corresponden estas frases y explica por qué:

Frase 1. Los seres vivos cambian porque se esfuerzan y esos cambios se heredan.

Frase 2. Los seres vivos cambian porque algunos nacen con ventajas que les ayudan a sobrevivir y estas ventajas se heredan.

Ahora, ¿sabrías decir cuál es la opción correcta? Explica por qué.

*Si tienes dudas, mira al final de la página donde te explico cuál es la opción correcta.

ACTIVIDAD 2: Leemos la Justificación y los Objetivos Didácticos.

ACTIVIDAD 3: Explicamos el producto final y su rúbrica. 

ACTIVIDAD 4: TAREA PARA CASA. Copiamos en el cuaderno la línea cronológica de las edades de la Historia.

ACTIVIDAD 5: TAREA PARA CASA. Copiamos en el cuaderno las palabras del vocabulario de la mochila de viaje.

ACTIVIDAD 6: Leemos el artículo No, el hombre no desciende de los simios (con los que convivimos) y sintetizamos en el cuaderno las ideas principales.

ACTIVIDAD 7: TAREA PARA CASA. Busca en el REA el apartado El proceso de Hominización y responde en tu cuaderno a las preguntas de Verdadero y Falso. Recuerda copiar los enunciados.

ACTIVIDAD 8: TAREA PARA CASA. Lee estos dos artículos y haz un resumen de 5 líneas de cada uno de ellos en tu cuaderno.

Vamos a participar en el Proyecto The Music of the Spheres. Pincha aquí y lo descubrirás.

ACTIVIDAD 9: Ahora hay que anotar toda la información que hemos trabajado en clase y que sea útil para incluir en nuestro diario.

ACTIVIDAD 10: Manos a la obra. Una vez que tenéis toda la información adecuada es el momento de elaborar el Diario de la Prehistoria.

ACTIVIDAD 11: Entregamos en Classroom nuestro Diario de la Prehistoria.

ACTIVIDAD 12: Realizamos la prueba escrita.

ACTIVIDAD 13: Concluimos. Ahora es el momento de realizar el cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación, además de mantener en clase un coloquio grupal sobre lo que has aprendido y cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje. Podrás indicar propuestas de mejora.

Los mejores trabajos realizados por el alumnado de 1º ESO A del curso 2024-25

Algunos de los mejores trabajos realizados por el alumnado de 1º ESO B-C-D del curso 2023-24