¿Quién diría que el agua es un recurso escaso cuando las tres cuartas partes de nuestro planeta son agua y el setenta por ciento de nuestro cuerpo es agua? El problema no es la “cantidad” de agua que nos rodea y de la que estamos hechos, sino la “calidad” del agua que necesitamos. Tomamos el agua limpia de la lluvia y la utilizamos en nuestros campos y en nuestras casas, en nuestra industria y en nuestros jardines y finalmente la devolvemos contaminada e inservible. Tenemos que conocer los ciclos del agua, su pureza y su contaminación, su consumo responsable y su futuro para valorar el agua (y el aire) como fuentes de vida, fuentes que tenemos que cuidar y compartir.

Formando parejas, hay que elaborar un Lapbook sobre el Ciclo del Agua, redactar 5 normas para que podamos ahorrar agua en casa y responder a la pregunta: ¿el agua se gasta?

-Analizar y comprender los diferentes estados del agua en la naturaleza.

-Tomar conciencia del agua como recurso escaso en nuestra vida (en el ámbito familiar, laboral y de ocio).

-Utilizar las posibilidades de internet para buscar información sobre el ciclo del agua.

-Reflexionar sobre de qué manera podemos ahorrar agua en casa.

-Utilizar de manera adecuada diferentes soportes para plasmar la información y elaborar diferentes producciones.

Para la Competencia específica 1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos. CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1.

Criterio de evaluación 1.1. Iniciarse en la elaboración, expresión y presentación de contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos utilizando estrategias sencillas de búsqueda, selección y tratamiento de la información de forma guiada sobre procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.

Para la Competencia específica 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común. CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3.

Criterio de evaluación 2.1. Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, desde un entorno cercano y adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.

Criterio de evaluación 2.2. Iniciarse en la exposición argumentada de forma crítica sobre problemas de actualidad del entorno más próximo a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.

Criterio de evaluación 2.3. Iniciarse en el uso adecuado de términos, conceptos y acontecimientos relevantes en su entorno relacionados con la geografía, la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros productos, ofreciendo planteamientos personales.

Para la Competencia específica 4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible. CPSAA2, CC1, CC2, CC3, CC4, CE1.

Criterio de evaluación 4.2. Conocer el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas y entender su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, su relación con la evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio y los conflictos que ha provocado.

Para la evaluación se calificarán de 1 a 10 los siguientes instrumentos de evaluación, asociados a todos los criterios de evaluación:

-Observación directa

-Tareas para hacer en casa: Ejercicios 1-2-3-4.

-Actividad de Lectura (Plan Lector)

-Actividad de la sesión en inglés.

-El cuaderno de clase

-La prueba escrita (con las faltas de ortografía copiadas 10 veces cada una y colgadas en Classroom).

-El producto final (consultar la rúbrica de evaluación aquí)

ACTIVIDAD 1. Leemos estos titulares. Entre tod@s respondemos las siguientes preguntas:

-¿Qué tienen en común estas noticias?

-¿Podrías dar un titular sobre algún acontecimiento que haya pasado en tu país, provincia o municipio relacionado con la sequía, inundaciones, gestión del agua...?

Después vemos estos dos vídeos de "Nature is speaking" titulados The water y  I am the ocean, narrados por Penélope Cruz, nuestra actriz más internacional y por el actor Harrison Ford (el de Indiana Jones).

ACTIVIDAD 2: Leemos la Justificación y los Objetivos Didácticos.

ACTIVIDAD 3: Explicamos el producto final y su rúbrica. Vemos el vídeo del ejemplo del lapbook del Ciclo del Agua y algunos consejos para ahorrar agua. 

ACTIVIDAD 4: Vamos a ver este vídeo que seguro te impresiona...Después de verlo reflexiona y contesta a esta pregunta en tu cuaderno: ¿El agua se gasta? 

Conocer el Ciclo del Agua es muy importante ya que el agua no tiene ni principio ni fin y se encuentra en circulación entre océanos, atmósfera, ríos, lagos, aguas subterráneas y organismos vivos. Este esquema puede servirte para tu lapbook. 

Los mares son más pequeños que los océanos, la diferencia más evidente se aprecia en su extensión. También suelen ser menos profundos, más cerrados, están próximos a las masas de tierra, y sus aguas, a igual latitud y profundidad, son algo más cálidas.

El fondo de los océanos tiene llanuras, montañas y zonas más hundidas denominadas fosas, no es llano, como podríamos pensar, por lo que la profundidad de los océanos varía mucho de unas zonas a otras.

ACTIVIDAD 5: Organizamos el trabajo. Ahora toca estudiar el ciclo del agua y sus fases. Debéis organizar la información que vais a poner en vuestro lapbook, redactar las 5 normas para el ahorro de agua en casa y responder entre todos y todas a la pregunta ¿el agua se gasta? 

ACTIVIDAD 6: Manos a la obra. Una vez que tenéis toda la información adecuada sobre el ciclo del agua es el momento de construir vuestro lapbook. Para ello debéis organizar el trabajo: redactar los cuadros de texto, hacer el título, diseñar las pestañas...En la parte del fondo debe de estar el dibujo del ciclo del agua y en la parte de detrás las 5 normas para ahorrar agua en casa. 

Ya podéis ir construyendo el lapbook para que quede lo más bonito posible. Podéis usar rotuladores de muchos colores, pegatinas, lettering,.... Recordad que debéis mirar la rúbrica de evaluación para obtener la máxima calificación. 

ACTIVIDAD 7: Entregamos en clase nuestro Lapbook.

ACTIVIDAD 8: Concluimos. Ahora es el momento de realizar la prueba escrita, el cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación, además de mantener en clase un coloquio grupal sobre lo que has aprendido y cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje. Podrás indicar propuestas de mejora.