En esta Situación de Aprendizaje te convertirás en un viajero o viajera por el mundo, explorando algunos de los biomas más importantes del planeta. A través de la creación de tu propio “My Biomes Passport”, descubrirás cómo son los paisajes naturales de la Tierra y aprenderás a relacionar el clima, la vegetación y la forma en la que las personas viven en cada lugar.

Durante este viaje conocerás biomas como el ecuatorial, el tropical, el desértico, el mediterráneo, el oceánico, el continental y las regiones frías. No se trata solo de memorizar nombres, sino de entender cómo funciona la naturaleza y por qué cada paisaje es diferente.

Además, trabajarás con inglés muy sencillo, lo que te ayudará a aprender nuevo vocabulario relacionado con la geografía de una forma práctica y divertida. 

Con esta situación de aprendizaje podrás desarrollar tu curiosidad, tu capacidad de observación y tu respeto por el medio natural, entendiendo que los paisajes del mundo son diversos y valiosos, y que las personas influyen en ellos con sus acciones.

Prepárate para viajar, aprender y completar tu pasaporte por los biomas del mundo.

El producto final de esta Situación de Aprendizaje será la elaboración individual de un “My Biomes Passport”, un pasaporte en inglés en el que estudiarás y recogerás información sobre todos los biomas trabajados en clase.

Cada alumno o alumna completará su propio pasaporte de forma individual, dedicando una página a cada bioma: ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, oceánico, continental y regiones frías. En cada una de ellas incluirás información básica en inglés sobre su localización, temperatura, precipitaciones, vegetación y acción humana, utilizando frases sencillas y el vocabulario aprendido en clase.

El pasaporte se irá completando a lo largo de las sesiones, como si se tratara de un viaje por los paisajes naturales del mundo. 

Al finalizar la Situación de Aprendizaje, el pasaporte completo demostrará que has comprendido las características de los distintos biomas del planeta y que eres capaz de identificarlos, compararlos y explicar sus elementos principales de una forma sencilla y ordenada.

• Conocer y localizar los principales biomas del mundo, identificando sus características generales.

• Comprender la relación entre clima, vegetación y acción humana en los distintos paisajes naturales.

• Identificar y describir las características básicas de cada bioma utilizando vocabulario sencillo en inglés.

• Desarrollar la capacidad de observación, análisis y comparación de paisajes naturales a través de imágenes y actividades prácticas.

• Fomentar una actitud de respeto y cuidado del medio natural, valorando la diversidad de paisajes del planeta.

Esta Situacion de Aprendizaje trabaja las competencias específicas de Geografía e Historia 1, 2 y 3. Los Criterios de Evaluación son los siguientes:

Competencia específica 1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.  CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CC1.

Criterio de evaluación 1.1. Iniciarse en la elaboración, expresión y presentación de contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos utilizando estrategias sencillas de búsqueda, selección y tratamiento de la información de forma guiada sobre procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.

Competencia específica 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común. CCL1, CCL2, CD2, CC1, CC3, CE3, CCEC3.

Criterio de evaluación 2.1. Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, desde un entorno cercano y adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.

Criterio de evaluación 2.2. Iniciarse en la exposición argumentada de forma crítica sobre problemas de actualidad del entorno más próximo a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.

Criterio de evaluación 2.3. Iniciarse en el uso adecuado de términos, conceptos y acontecimientos relevantes en su entorno relacionados con la geografía, la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros productos, ofreciendo planteamientos personales.

Competencia específica 3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible. STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA3, CC3, CC4, CE1, CCEC1.

ACTIVIDAD 1. Te invito a que veas estos vídeos. El primero es un cortometraje narrado por la actriz norteamericana Julia Roberts, titulado Mother Nature (Madre Naturaleza) y el segundo es un capítulo de una serie de Netflix que me gusta mucho, que se titula Our Planet (Nuestro Planeta). Desde nuestra casa y nuestro pequeño círculo donde vivimos no podemos contemplar lo increíble que es nuestro planeta, por lo que a veces no sabemos bien qué es lo que tenemos que cuidar y proteger. Después de ver estos vídeos seguro que lo tienes más claro.

ACTIVIDAD 2: Leemos la Justificación y los Objetivos Didácticos.

ACTIVIDAD 3: Explicamos el producto final y su rúbrica. 

Cada roca y cada hoja son piezas de un rompecabezas que revela la magia de la Tierra. No obstante, el paisaje también lleva las huellas del ser humano. Las ciudades surgen como testigos de nuestra presencia, marcando un paisaje modificado por la mano del hombre: torres que alcanzan el cielo y carreteras que serpentean entre edificios, añadiendo su propio capítulo a la historia del entorno. Así, el paisaje se convierte en un testimonio visual de la interacción entre la naturaleza y la sociedad. Es un lienzo en constante evolución, donde la geografía se mezcla con la cultura, creando una sinfonía visual que invita a la reflexión y admiración.

Seguro que en tu vida has visto algunos paisajes que te han dejado sin palabras: una puesta del sol en la playa, un amanecer radiante sobre Sierra Nevada...Piensa en qué elementos del paisaje te suelen llamar la atención. Te dejo un vídeo muy chulo para que veas distintos paisajes pintados por famosos artistas de la Historia del Arte, es un disfrute!.

Aquí os dejo unos vídeos de mi viaje a Costa Rica, un país situado en el bioclima Ecuatorial. La mayor parte de sus paisajes son naturales, salvo en las ciudades y tiene 32 parques nacionales. ¡Es una maravilla!

ACTIVIDAD 4: Manos a la obra. Una vez que tenéis toda la información adecuada vuestro bioclima es el momento de elaborar el climograma, el mapa del tiempo y el guión de la exposición.

ACTIVIDAD 5: Realizamos la prueba escrita.

ACTIVIDAD 6: Presentamos en clase nuestro reportaje televisivo sobre el Bioclima asignado.

ACTIVIDAD 7: Concluimos. Ahora es el momento de realizar el cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación, además de mantener en clase un coloquio grupal sobre lo que has aprendido y cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje. Podrás indicar propuestas de mejora.

Nosotros sabemos que el hombre blanco no entiende nuestras costumbres. Para él, una porción de tierra es lo mismo que otra, porque él es un extraño que viene en la noche y toma de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermana, sino su enemigo, y cuando él la ha conquistado sigue adelante. Él deja las tumbas de sus padres atrás, y no le importa. Así, las tumbas de sus padres y los derechos de nacimiento de sus hijos son olvidados. Su apetito devorará la tierra y dejará detrás un desierto. La vista de sus ciudades duele a los ojos del hombre piel roja. Pero tal vez es porque el hombre piel roja es un salvaje y no entiende. No hay ningún lugar tranquilo en las ciudades de los hombres blancos. Ningún lugar para escuchar las hojas en la primavera o el zumbido de las alas de los insectos.

Pero tal vez es porque yo soy un salvaje y no entiendo, y el ruido parece insultarme los oídos. Yo me pregunto: ¿qué queda de la vida si el hombre no puede escuchar el hermoso grito del pájaro nocturno, o los argumentos de las ranas alrededor de un lago al atardecer? El indio prefiere el suave sonido del viento cabalgando sobre la superficie de un lago, y el olor del mismo viento lavado por la lluvia del mediodía o impregnado por la fragancia de los pinos. El aire es valioso para el piel roja. Porque todas las cosas comparten la misma respiración, las bestias, los árboles y el hombre. El hombre blanco parece que no notara el aire que respira. Como un hombre que está muriendo durante muchos días, él es indiferente a su pestilencia.

Si yo decido aceptar, pondré una condición: el hombre blanco deberá tratar a las bestias de esta tierra como hermanos. Yo soy un salvaje y no entiendo ningún otro camino. He visto miles de búfalos pudriéndose en las praderas, abandonados por el hombre blanco que pasaba en el tren y los mataba por deporte. Yo soy un salvaje y no entiendo como el ferrocarril puede ser más importante que los búfalos que nosotros matamos sólo para sobrevivir. ¿Qué será del hombre sin los animales? Si todos los animales desaparecieran, el hombre moriría de una gran soledad espiritual, porque cualquier cosa que le pase a los animales también le pasa al hombre. Todas las cosas está relacionadas. Todo lo que hiere a la tierra, herirá también a los hijos de la tierra. Nuestros hijos han visto a sus padres humillados en la derrota. Nuestros guerreros han sentido la vergüenza. Y después de la derrota convierten sus días en tristezas y ensucian sus cuerpos con comidas y bebidas fuertes.

Importa muy poco el lugar donde pasemos el resto de nuestros días. No quedan muchos. Unas pocas horas más, unos pocos inviernos más, y ninguno de los hijos de las grandes tribus que una vez existieron sobre esta tierra o que anduvieron en pequeñas bandas por los bosques, quedarán para lamentarse ante las tumbas de una gente que un día fue poderosa y tan llena de esperanza.

Una cosa sabemos nosotros y el hombre blanco puede un día descubrirla: Nuestro Dios es el mismo Dios. Usted puede pensar ahora que usted es dueño de él, así como usted desea hacerse dueño de nuestra tierra. Pero usted no puede. Él es el Dios del hombre y su compasión es igual para el hombre blanco que para el piel roja. Esta tierra es preciosa para él, y hacerle daño a la tierra es amontonar desprecio al su creador.

Los blancos también pasarán, tal vez más rápidos que otras tribus. Continúe ensuciando su cama y algún día terminará durmiendo sobre su propio desperdicio. Cuando los búfalos sean todos sacrificados, y los caballos salvajes amansados todos, y los secretos rincones de los bosques se llenen con el olor de muchos hombres ( y las vistas de las montañas se llenes de esposas habladoras), ¿dónde estará el matorral? Desaparecido. ¿Dónde estará el águila? Desaparecida. Es decir, adiós a lo que crece, adiós a lo veloz, adiós a la caza. Será el fin de la vida y el comienzo de la supervivencia.

Nosotros tal vez lo entenderíamos si supiéramos lo que el hombre blanco sueña, qué esperanzas les describe a sus niños en las noches largas del invierno, con qué visiones le queman su mente para que ellos puedan desear el mañana. Pero nosotros somos salvajes. Los sueños del hombre blanco están ocultos para nosotros, y porque están escondidos, nosotros iremos por nuestro propio camino. Si nosotros aceptamos, será para asegurar la reserva que nos han prometido. Allí tal vez podamos vivir los pocos días que nos quedan, como es nuestro deseo.

Cuando el último piel roja haya desaparecido de la tierra y su memoria sea solamente la sombra de una nube cruzando la pradera, estas costas y estas praderas aún contendrán los espíritus de mi gente; porque ellos aman esta tierra como el recién nacido ama el latido del corazón de su madre. Si nosotros vendemos a ustedes nuestra tierra, ámenla como nosotros la hemos amado. Cuídenla, como nosotros la hemos cuidado. Retengan en sus mentes la memoria de la tierra tal y como se la entregamos. Y con todas sus fuerzas, con todas sus ganas, consérvenla para sus hijos, ámenla así como Dios nos ama a todos. Una cosa sabemos: nuestro Dios es el mismo Dios de ustedes, esta tierra es preciosa para él. Y el hombre blanco no puede estar excluido de un destino común."

—Noah Seathl, Jefe de la Tribu Suwamisu. SEATTLE (EE. UU.)—