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APRENDEMOS A RECONOCER NUESTRA DERECHA Y NUESTRA IZQUIERDA Y LA DE LOS DEMÁS
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: PERCEPCIÓN ESPACIAL.
CURSO: 1º y 2º EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de con los personajes de la película “Lilo & Stitch”. Bee Bots. Tapetes de robótica. Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 4 horas no lectivas para la preparación del material necesario y 12 sesiones con el alumnado (6 con cada curso)
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad, se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Se eligieron los personajes de la película “Lilo & Stitch” porque actualmente es un centro de interés entre el alumnado de estas edades.
En primer lugar los conceptos de derecha e izquierda se trabajaron en el gimnasio a través de actividades motrices.
Posteriormente se dedicó una sesión para recordar cuáles eran los movimientos básicos de la Bee Bot y practicar.
Finalmente se dedicaron dos sesiones en las cuales el alumnado, distribuido inicialmente en pequeños grupos y posteriormente en parejas, practicaron y repasaron los conceptos derecha-izquierda respecto a otras personas elaborando diferentes recorridos (de más sencillo a más complejo) para situar el Bee Boot a la derecha o izquierda del personaje que se solicitaba.
REPASAMOS LOS CONCEPTOS DE DERECHA E IZQUIERDA
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: PERCEPCIÓN ESPACIAL.
CURSO: 3ºA EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de con los personajes de la película “Lilo & Stitch”. Bee Bots. Tapetes de robótica. Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación del material necesario y 6 sesiones con el alumnado.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad, se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Se eligieron los personajes de la película “Lilo & Stitch” porque actualmente es un centro de interés entre el alumnado de estas edades.
En primer lugar, los conceptos de derecha e izquierda se repasaron en el gimnasio a través de actividades motrices.
Posteriormente se dedicó una sesión para recordar cuáles eran los movimientos básicos de la Bee Bot y practicar.
Finalmente se dedicaron dos sesiones en las cuales el alumnado, distribuido inicialmente en pequeños grupos y posteriormente en parejas, practicaron y repasaron los conceptos derecha-izquierda respecto a sí mismos/as y respecto a otras personas elaborando diferentes recorridos con una complejidad acorde a los conocimientos previos del alumnado para situar el Bee Boot a la derecha o izquierda del personaje que se solicitaba.
REPASAMOS LOS CONCEPTOS DE DERECHA E IZQUIERDA
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: PERCEPCIÓN ESPACIAL.
CURSO: 3ºB EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de con los personajes de la película “Lilo & Stitch”. Bee Bots. Tapetes de robótica. Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación del material necesario y 6 sesiones con el alumnado.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad, se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Se eligieron los personajes de la película “Lilo & Stitch” porque actualmente es un centro de interés entre el alumnado de estas edades.
En primer lugar, los conceptos de derecha e izquierda se repasaron en el gimnasio a través de actividades motrices.
Posteriormente se dedicó una sesión para recordar cuáles eran los movimientos básicos de la Bee Bot y practicar.
Finalmente se dedicaron dos sesiones en las cuales el alumnado, distribuido inicialmente en pequeños grupos y posteriormente en parejas, practicaron y repasaron los conceptos derecha-izquierda respecto a sí mismos/as y respecto a otras personas elaborando diferentes recorridos con una complejidad acorde a los conocimientos previos del alumnado para situar el Bee Boot a la derecha o izquierda del personaje que se solicitaba.
PEQUERETO: PRIMERA EXPLORACIÓN
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 1º EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de los planetas. Bee Bots. Tapetes de robótica. Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación del material necesario y 4 sesiones con el alumnado.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Las fichas para el tapete se sacaron del Programa Peque-Reto. Las recorté, plastifiqué, volví a recortar y monté el tapete. A continuación elaboré las pizarras y minitapetes individuales.
El objetivo del reto era, situando el beebot en la casilla de partida (casilla del cohete), decirle al alumnado que lo llevara al planeta del color propuesto.
Se dedicó una sesión de una hora en trabajar recorridos en línea recta para, posteriormente, dedicar otras dos horas en aprender y practicar giros a izquierda y derecha. La última sesión la dedicamos a grabar los retos por grupos.
En las dos primeras sesiones el alumnado trabajó individualmente para, en la tercera y cuarta sesión, trabajar por equipos.
PEQUERETO: PRIMERA EXPLORACIÓN
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 2º EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de los planetas. Bee Bots. Tapetes de robótica. Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación del material necesario y 4 sesiones con el alumnado.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Las fichas para el tapete se sacaron del Programa Peque-Reto. Las recorté, plastifiqué, volví a recortar y monté el tapete. A continuación elaboré las pizarras y minitapetes individuales.
El objetivo del reto era, situando el beebot en la casilla de partida (casilla del cohete), decirle al alumnado que lo llevara al planeta del color propuesto.
Se dedicó una sesión de una hora en trabajar recorridos en línea recta para, posteriormente, dedicar otras dos horas en aprender y practicar giros a izquierda y derecha. La última sesión la dedicamos a grabar los retos por grupos.
En las dos primeras sesiones el alumnado trabajó individualmente para, en la tercera y cuarta sesión, trabajar por equipos.
PEQUERETO: LLEGADA A LA LUNA
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 1º Y 2º EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de los planetas. Bee Bots. Tapetes de robótica. Minitapetes de elaboración propia para trabajo individual o en pequeño grupo.Pizarras individuales plastificadas de elaboración propia para trabajar en parejas o equipos los recorridos a realizar para alcanzar el objetivo. Rotuladores de pizarra blanca. Toallitas húmedas para borrar las pizarras.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación del material necesario, 12 sesiones con el alumnado (6 con cada clase), 2 sesiones para grabar los vídeos y una hora para gestionar la presentación de los vídeos.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación del material necesario. Las fichas para el tapete se sacaron del Programa Peque-Reto. Las recorté, plastifiqué, volví a recortar y monté el tapete. A continuación elaboré las pizarras y minitapetes individuales.
El objetivo del reto era, que el alumnado realice algoritmos completos. Para ello, en estos recorridos, el alumnado debía realizar lo siguiente:
Observar las condiciones que hay que cumplir en cada tablero.
Pintar el camino (señale con la mano por donde va a pasar el robot).
Decir/escribir la secuencia de comandos que debe utilizar para que el Robot cumpla las condiciones y se llegue al objetivo.
Programar el Robot para que haga el Algoritmo Completo.
CODERETO: CONCURSO DE PREGUNTAS ESPACIALES
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 3º A EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tablets, papel y lápiz.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación personal del reto, 6 sesiones con el alumnado y 2 hora de trabajo personal para revisar los proyectos y gestionar su presentación.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación personal del reto.
El objetivo del reto era crear en scratch un concurso de preguntas relacionadas con el espacio.
En todas las sesiones se trabajó por equipos.
En la primera sesión se presentó el reto al alumnado y se les explicó cuál era el producto final que teníamos que elaborar. A continuación comenzaron a formular por escrito cuatro preguntas con sus respuestas para su concurso. Se ayudaron de las tablets para buscar información.
En la segunda hora el alumnado se dedicó a buscar en internet, seleccionar y descargar las imágenes que posteriormente utilizarían como fondos de su concurso en scratch.
Las cuatro sesiones posteriores las dedicaron a trabajar con scratch para, a través de la programación de sus diferentes bloques, elaborar su concurso de preguntas sobre el espacio.
Finalmente todos los proyectos fueron revisados.
CODERETO: CONCURSO DE PREGUNTAS ESPACIALES
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 3º B EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tablets, papel y lápiz.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación personal del reto, 6 sesiones con el alumnado y 2 hora de trabajo personal para revisar los proyectos y gestionar su presentación.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación personal del reto.
El objetivo del reto era crear en scratch un concurso de preguntas relacionadas con el espacio.
En todas las sesiones se trabajó por equipos.
En la primera sesión se presentó el reto al alumnado y se les explicó cuál era el producto final que teníamos que elaborar. A continuación comenzaron a formular por escrito cuatro preguntas con sus respuestas para su concurso. Se ayudaron de las tablets para buscar información.
En la segunda hora el alumnado se dedicó a buscar en internet, seleccionar y descargar las imágenes que posteriormente utilizarían como fondos de su concurso en scratch.
Las cuatro sesiones posteriores las dedicaron a trabajar con scratch para, a través de la programación de sus diferentes bloques, elaborar su concurso de preguntas sobre el espacio.
Finalmente todos los proyectos fueron revisados.
CODERETO: PRESENTACIÓN DE LOS COSMONAUTAS
AUTORA: Mª de la PAZ TREJO MALFAZ
TEMA: ROBÓTICA: PEQUE-RETO
CURSO: 3º A y 3ºB EP
ÁREAS: EF.
RECURSOS UTILIZADOS: Tablets.
HORAS DE DEDICACIÓN : 2 horas no lectivas para la preparación personal del reto, 6 sesiones con el alumnado y 2 horas de trabajo personal para revisar los proyectos y gestionar su presentación.
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD :
Para el desarrollo de la actividad se dedicaron un par de horas no lectivas para la preparación personal del reto.
El objetivo del reto era crear en scratch una presentación en movimiento del equipo.
En la primera sesión se presentó el reto al alumnado y se les explicó cuál era el producto final que teníamos que elaborar. A continuación, siguiendo los pasos de la maestra, cada uno de los/as alumnos/as comenzó una presentación individual para familiarizarse con la programación por bloques.
Durante las dos siguientes horas, el alumnado continuó con su tarea individual.
Las tres sesiones posteriores las dedicaron a trabajar por equipos para la creación de una única presentación donde apareciera cada uno/a de los componentes del mismo.
Finalmente todos los proyectos fueron revisados.
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