ACTIVIDAD TECNOLOGÍA

Nombre de la actividad:

Proyecto ALA: Aprendemos, Levantamos, Anidamos.

Fecha de realización:

Primer y segundo trimestre. 8 sesiones 

Descripción de la actividad:

El alumnado de 3º de ESO de Diversificación, ha diseñado y construido cajas nido para el gorrión común (Passer domesticus), una especie que se encuentra en regresión en entornos urbanos. Esta actividad se enmarca dentro del proyecto de innovación educativa “InnovaRibera”, del IES Virgen de Guadalupe de Cáceres, promoviendo la educación ambiental, la sostenibilidad, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la conexión directa con el entorno natural local.

La acción combina saberes de varias materias (Biología y Geología, Tecnología, Educación Plástica y Visual, y Geografía), siguiendo un enfoque competencial e interdisciplinar, y permite al alumnado desarrollar habilidades técnicas, científicas y sociales.

Alumnado participante:

Todo el alumnado del curso 3º ESO de Diversificación, distribuidos en grupos de 3 personas.

Docente:

El proyecto ha sido dirigido y coordinado por Eduardo José Borrallo Rivera.

 Metodología:

•       Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

•       Aprendizaje Cooperativo

•       Aprendizaje Experiencial y en contacto con el medio natural

•       Evaluación formativa y por rúbricas

El alumnado investigó la biología del gorrión, las condiciones óptimas para anidar, diseñó los planos de la caja nido, y construyó físicamente el habitáculo con materiales reutilizables. Las cajas serán instaladas en árboles y estructuras seguras dentro del entorno natural de la Ribera del Marco.

 Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

•       Dificultad 1: Desconocimiento inicial sobre las medidas precisas para garantizar la funcionalidad y seguridad de la caja nido.

Al comenzar el proyecto, el alumnado no contaba con criterios claros sobre las dimensiones, orientación y diseño adecuado para asegurar que la caja nido cumpliera su función y fuera segura para la especie objetivo (el gorrión común).

Solución: Se facilitó documentación técnica adaptada del SEO/BirdLife y se realizó una sesión específica de análisis de modelos previos. Esta base permitió elaborar los planos con mayor rigor y comprensión. Los alumnos diseñaron inicialmente un modelo 3D de la solución final.

•     Dificultad 2: Dificultades en el manejo seguro y preciso de herramientas básicas de carpintería.
Algunos alumnos/as no estaban familiarizados con el uso correcto de herramientas como sierras, martillos, taladros manuales o escuadras de medición, lo que ralentizó la construcción y generó errores en los primeros ensamblajes.

Solución: Se realizó una microformación práctica previa con demostraciones por parte del docente. Además, se creó un “rincón de herramientas” con instrucciones visuales y normas de seguridad. En los grupos se asignaron roles (medición, corte, ensamblaje) para que el alumnado pudiera especializarse y ganar confianza en tareas concretas.

•     Dificultad 3: Coordinación entre los miembros del grupo y gestión del tiempo dentro de los plazos establecidos.

Al tratarse de un trabajo cooperativo con varios pasos técnicos (diseño, medición, corte, ensamblaje y acabado), algunos grupos tuvieron dificultades para organizarse eficazmente, lo que provocó retrasos respecto al cronograma inicial.

Solución: Se introdujo un “diario de proyecto” donde cada grupo planificaba tareas, asignaba responsables y revisaba avances en cada sesión. El docente acompañó esta dinámica con sesiones breves de tutoría técnica por grupo, ayudando a reajustar tareas. Esta estrategia mejoró la autonomía y el compromiso del alumnado con los plazos y la calidad del trabajo.

 Resultados:

•       Construcción e instalación de 2 cajas nido funcionales que se instalarán en distintas zonas de la Ribera del Marco.

•     Desarrollo competencial en el alumnado: trabajo en equipo, resolución de problemas, conciencia ambiental, habilidades manuales y científicas.

•     Mayor vinculación emocional con el entorno natural y la biodiversidad local.

•     Difusión del proyecto a través de redes sociales del centro y colaboración con asociaciones medioambientales locales.

Evaluación final de la actividad:

La evaluación ha sido positiva tanto a nivel competencial como actitudinal. El alumnado ha mostrado un alto grado de implicación y entusiasmo, mejorando su capacidad para trabajar en grupo, planificar tareas, y reflexionar sobre la conservación de la biodiversidad urbana.

La actividad ha favorecido una visión integradora del aprendizaje, alineada con los fines de la LOMLOE y los principios del currículo extremeño: desarrollo sostenible, conciencia ecológica, interdisciplinariedad y protagonismo activo del alumnado.

Se recomienda su repetición en próximos cursos escolares, con posibilidad de ampliar el proyecto a más especies o introducir sensores para el seguimiento de la actividad de los gorriones.

Evidencias:  https://drive.google.com/drive/folders/1hN9s8_DatKUNIa1bt6qsbQxp5Eg0hjk4?usp=share_link