CBU/UCE

Curriculum Bereziko Unitateak DBHko ikastetxeetan ezgaitasun psikikoa dituzten ikasleak artatzeko gelak dira.

Talde txikietan egoten dira (3-7 ikasle), banakako arreta jasotzen dute eta DBHko eskolaldi osoan jasotzen dute hezkuntza erantzun hau.

Las Unidades de Currículo Especial son aulas destinadas a atender al alumnado con discapacidad psíquica en centros de ESO.

Suelen estar en grupos pequeños (3-7 alumnos), reciben atención individualizada y reciben esta respuesta educativa a lo largo de toda la escolaridad de la ESO.

Ikasleek ezaugarri hauek bete behar dituzte:

• Adimen urritasunarekin lotura duten heziketa premia bereziak dituzte: urritasun arina edo erdi mailakoa izan daiteke.

• Bigarren Hezkuntzako ikastetxe batean integratzeko eta elkarbizitzan aritzeko autonomia maila eta egokitze trebetasun nahikoak izatea.

• Lehen Hezkuntzako helburu batzuk lortuak izan arren guztiak bereganatzea oso zail aurreikusten denean. Curriculum gaitasun maila Lehen Hezkuntzako 1. edo 2. zikloaren inguruan.

Hala eta guztiz, ezaugarri oso desberdineko ikasleak egoten dira, adin, interes nahiz gaitasunetan, eta aniztasun hau oso aberasgarria gertatzen zaie elkarrekiko harremanetan.

El alumnado debe cumplir las siguientes características:

• Tener necesidades educativos especiales relacionadas con la discapacidad intelectual: puede ser leve o media.

• Disponer de suficientes niveles de autonomía y habilidades adaptativas para la integración y convivencia en un centro de Educación Secundaria.

• Cuando, a pesar de haber alcanzado algunos objetivos de Primaria, sea muy difícil asumir todos ellos. Nivel de competencia curricular en torno al 1º o 2º ciclo de Educación Primaria.

Sin embargo, hay alumnos y alumnas de características muy diferentes, en edades, intereses y capacidades, y esta diversidad les resulta muy enriquecedora en las relaciones.

Orientatzaileak (Lehen edo Bigarren Hezkuntzan) egiten du ikaslearen ebaluazio psikopedagogikoa eta berak proposatuko du eskolatze mota hau. Ondoren, NAHBBZ-CREENAk proposamena onartu eta egiaztatu, eta ikastetxeak gauzatuko du.

El orientador u orientadora (en Educación Primaria o Secundaria) es quien realiza la evaluación psicopedagógica del alumno o alumna y propone este tipo de escolarización. Posteriormente, NAHBBZ-CREENA aprobará y verificará la propuesta, y será ejecutada por el centro.

Antolaketa neurri irekia eta malgua da, eta horrela antolatzen da:

• Asteako 30 eskola-orduetan, ikasle hauek 19-20 saio unitate honetan egoten dira, talde txikian eta beraientzat prestatutako jarduera aproposak lantzen.

• Pedagogia Terapeutikako irakasleen ardurapean aritzen dira, eta hauetako bat tutorea da. Tutore honek berezkoak dituen zereginak izateaz gain, ikasle hauek artatzen dituzten beste irakasleekiko hartu-emanaz arduratzen da.

• Gainontzeko orduetan (10-11), ohiko talde batean integratzen dira zenbait ikasgaitan eta ikastetxeko jarduera orokorretan helburu nagusi batekin: besteekiko integrazioa.

La organización es una medida abierta y flexible, y se organiza de la siguiente manera:

• Durante las 30 horas lectivas de la semana, estas7os alumnas7os se encuentran en esta unidad 19 o 20 sesiones, trabajando en un grupo reducido y actividades adecuadas para ellos.

• Trabajan bajo la responsabilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica, una de las cuales es la tutora. Además de las tareas propias de esta tutora, se encarga de la relación con el resto del profesorado que atiende a este alumnado.

• El resto de las horas (10-11) se integran en un grupo habitual de asignaturas y actividades generales del centro con un objetivo principal: la integración con las demás personas.

CBUko curriculumak ikasle hauek duten heziketa beharretara ahalik eta egokituen egon behar dira. Zenbait atal azpimarratzekotan:

• Curriculuma ikasgaietan antolatuta egon beharrean esparruka biltzen dira.

• Esparru hauetan saiatzen gara proiektuak edo interes guneak garatzen eta hauen inguruan irakurketa, idazketa, matematika jorratzen dugu.

• Ikasleak dituen ezagupenak dira gure abiapuntua: dakiena, interesak, lanerako gune indartsuak eta ahulak… bakoitzaren beharretara ahalik eta gertuenik egokitu gaitezen.

• Edukiak ikaslearen adinari egokituak daude: DBHko ikasleak izanda, adin honetan dituzten berezko kezkak, interesak eta etorkizunari begira paratutakoak, alegia, gizartean eta lan munduan aritzea gerturatzen eta hobekien egokitzen lehenesten dutenak.

• Ikasketen asmoa ikasle hauen autonomia garatzea da, eguneroko bizitzarako erabilgarriak eta eraginkorrak diren hezkuntza tresnak ematea da. Hori dela eta, tailerrak antolatzen dira, teknologia, plastika, baratza edo sukaldea bezalakoak, “gauzak egiten” ikas dezaten.

• Arreta bereziarekin sekuentziatu egiten dira ikasketak, dituzten gaitasunekin bat egin dezaten. Jarduerak eta ekintzak burutzeko gauza izan behar dira eta bere interesen inguruan antolatuak egon daitezen saiatzen gara.

Los currículos de la UCE deben estar lo más adaptados posible a las necesidades educativas de este alumnado. Por destacar algunos apartados:

• El currículo no está organizado en asignaturas sino que se agrupa por ámbitos.

• En estos ámbitos intentamos desarrollar proyectos o espacios de interés y en torno a ellos abordamos la lectura, la escritura, las matemáticas.

• Partimos de los conocimientos que tiene el alumno o la alumna: lo que sabe, los intereses, los puntos fuertes y débiles de trabajo... para que nos adaptemos lo más cerca posible a las necesidades de cada persona.

• Los contenidos están adaptados a la edad del alumno o alumna: como son alumnos y alumnas de la ESO que, se tienen en cuenta sus inquietudes, intereses y perspectivas de futuro, se acercan y se adaptan mejor al mundo social y laboral.

• La intención de los estudios es desarrollar la autonomía de este alumnado, es proporcionar herramientas educativas útiles y eficaces para la vida cotidiana. Por ello, se organizan talleres, como tecnología, plástica, huerta o cocina, para que aprendan a "hacer cosas".

• Con especial atención se secuencian los estudios, para que encajen en sus capacidades. Hay que ser capaces de llevar a cabo actividades y acciones y procuramos que estén organizadas en torno a sus intereses.

CBU batean ez da DBHko titulua eskuratzen.

Ikasle bakoitzak badu bere Curriculum Egokitzapena eta berezko ikaste prozesu honi jarraitzen dio.

Egokitzapen horretan ikasleen beharretara eta gaitasunetara egokitutako helburuak garatzen dira. Ebaluazioak eta kalifikazioak helburu horietan ikasle bakoitzarekin lortutako aurrerapena adierazten du.

Pedagogia Terapeutikako irakaslea den tutorea arduratzen da ebaluazioaren koordinazioaz, zuzentzeaz unitatean jorratutakoa eta gainontzeko irakasleekin ohiko geletan landutakoa bateratuz.

Gainontzeko ikasmailetan bezala, hiruhilero ebaluazioa egin, gurasoak informatu eta azken ebaluazioan promozioa erabakitzen da.

En una UCE no se obtiene el título de ESO.

Cada alumno o alumna tiene su propia Adaptación Curricular y sigue este proceso de aprendizaje propio.

En esta adaptación se desarrollan objetivos adaptados a las necesidades y capacidades del alumnado. La evaluación y la calificación indican el avance logrado con cada alumno o alumna en estos objetivos.

La tutora, profesora de Pedagogía Terapéutica, se encarga de la coordinar la evaluación, de dirigir  lo tratado en la unidad y de unificar lo trabajado con el resto del profesorado en los grupos ordinarias.

Al igual que en el resto de los cursos, cada trimestre se realiza la evaluación, se informa a las familias y en la evaluación final se decide la promoción.

CBUetan ikasleak gutxi gora behera 17-18 urte bitarte artatzen dira.

Bukatzen dutenean, Ziurtagiri bat ematen zaie non DBHko eskolaldi horretan curriculum bereziarekin Oinarrizko Hezkuntza hau lantzen eman dituzten ikasturteak adierazten duen.

Ondoren, Lanbide Hastapeneko Kualifikazio Programetara (HLKP-PCPI) bideratzen dira, ohikoak edota bereziak izan daitezkeelarik. Bereziak izanez gero, 4 ikasturtez ari daitezke eta denetan, lan munduan txertatzeko oinarrizko lanbide heziketa bat ematen zaie.

En la UCE se atiende al alumnado hasta los 17 y 18 años aproximadamente.

Cuando terminan, se les entrega un Certificado en el que se indica los cursos en los que han estado trabajando esta Educación Básica con un currículo específico en ese periodo de escolarización de la ESO.

Posteriormente se derivan a los Programas de Cualificación de Iniciación Profesional (PCPI), que pueden ser ordinarios o especiales. Si son especiales, pueden cursar 4 cursos y en todos ellos se les imparte una formación profesional básica para su inserción en el mundo laboral.