Analysera tillsammans resultatet av ert arbete och bedöm om målet är inte uppfyllt – målet är delvis uppfyllt – målet är till stor del uppfyllt – målet är uppfyllt. Vilken är din bedömning och vilka är de tänkbara och möjliga förklaringarna till varför resultatet ser ut som det gör?

I sina analyser har merparten av förskolorna bedömt att ovanstående är delvis uppfyllt eller till stor del uppfyllt. Som tänkbara och möjliga förklaringar nämns bland annat:

• Att det finns en stor medvetenhet om Läroplanens uppdrag hos pedagogerna.
• Sagoläsning, medvetna val av böcker, rim och ramsor och samarbete med bibliotek.
• Samordning av områdena matematik, teknik, naturvetenskap och språk genom aktivt arbete i grupper över avdelningarna.
• Att språkutveckling förekommer i verksamhetens alla delar (tambur, toalett och måltider etc).
• Aktivt arbete med fortbildning, kollegialt lärande, handledning och pedagogiska diskussioner kring barns lärande och utveckling.
• Tematiskt arbete som sker i mindre grupper där fokus är på barnens intresse.
• Att pedagogerna fångar barnens nyfikenhet och är medforskare i samband med leken.
• Att undervisning pågår hela dagen och pedagogerna benämner t.ex. matematiska termer med rätt terminologi.
• Kollegiallt lärande i tvärgrupper.

Vilka åtgärder planeras för att förbättra resultatet? I förskolornas analyser framkommer följande exempel:

• Kollegialt lärande som t.ex. att avdelningar behöver bli bättre på att dela med sig av hur de arbetar med språkutveckling.
• Fokus på lek- och lärandemiljöns betydelse ute och inne.
• Bättre utformning av lokaler och skapande av kreativa miljöer som inspirerar barn och pedagoger.
• Fortbildning för pedagoger om miljöns och materialets betydelse för barns utveckling och lärande.
• Arbete med digitala verktyg som ett pedagogiskt redskap med barnen.
• Bättre tillvaratagande av barnens intressen och inflytande.
• Kontinuerligt använda verksamhetsplanen vid pedagogiska planering.
• Tydligt planering av verksamheten i grupper, på avdelning och över avdelningsgränser.