美感生活學習地圖方案成果
讓倒垃圾是件美好的事
一、 方案效益：
(一) 建構美感跨域課程迎向新課綱：
跨域教學是教育趨勢，整合教師教學專長， 經由主題統整式的教學歷程，空間美學之美感體驗、五感學習、文化探索， 陶養師生細膩感知之想像力、創造力。
(二) 教師專業成長增能：
透過工作坊與跨界整合與跨域共創的專業人士，對話討論開展教師新思維、新動能。
(三) 學生參與校園改造創意無限：
老師運用設計思考教學法，打破學生被動學習的習慣，發現學生創意無限，連指導的教授與業師都驚艷，實踐校園美感創意發想的初衷。
(四) 營造美感生活場域親師生都愛：
建構一座兼顧自然環境、校本文化、美感創意兼具的校園，讓倒垃圾成為美好的事。
(五) 建構美感學習地圖型塑美感組織文化：
藉由美感環境的參與改造，催化校園美育認知，營造親師生之間交流對話場域。
二、 親師生回饋：
【教師】
(一) 游校長：從學生的生活為教學的出發點，在發現問題後，透過教學歷程尋找解決策略，再看看改進後的結果，原來學生的創意無限，設計改造能力更是讓人驚艷，這樣的歷程真是美好，教育是可以創造無限可能的。
(二) 王主任：常說老師教學與學生學習要由生活出發，在這個計畫中，真正看到老師教學的軟實力，真正的由發現生活中的問題出發，引導孩子思考如何解決問題。在這個計畫過程，不但老師教學能力增長，孩子也學習到非課本的知識與能力，這個歷程或許是辛苦的，但成果卻是非常美好。
(三) 林老師：PBL（Problem-based learning）課程，常以問題導向，進行教學設計，卻往往忽略孩子在現實生活中，需要先“找出問題·定義問題”，才能 進一步解決與設計規劃。而此次美感基地計畫，恰是由孩子發現校園生活中的問題入手，再進行討論規劃改造，讓學習過程更加深刻而內化。發現問題後，教師引導，讓孩子透過討論，反覆互動對話，找出可行的解決方案，這樣的過程，更是“做中學”的最佳範本。而教師與孩子更能擁有一同成長的經驗，難能可貴。
(四) 陳老師：政府這幾年開始重視臺灣的美感教育，是一見值得欣慰的事，希望以後的計畫，可以結合藝術家入校協助規劃，如果有外國的藝術家入駐會更好，透過不同國家的多元美感，從學校環境進行改善，讓孩子從小就生活在美的環境，等孩子長大因為有美感經驗，在規劃自家環境時，就可以一步步改善臺灣的人文環境！
【學生】
(一) 陳 o 毓同學：這次的課程非常特別，對我們來說是一大挑戰，過程中我們學到了如何站在使用者的角度思考並結合美學，讓以往大家覺得灰暗的角落變得煥然一新，也讓我們體會到原來我們也有能力應用所學去改造一個地方， 為學校做點事情，變成一位環境改造師，很開心能有這樣的體驗。
(二) 高 o 仁同學：我從這次的課程中學到了很多跟以前不同的事，像是小組討論、畫藍圖、場勘甚至做模型，真是讓我收穫滿滿，過程中，雖然很不容易， 被老師、專家指點了許多，但一想到自己的作品，以後成為學弟妹下課的好去處，就覺得很有成就感，也成了我繼續做下去的動力，不過過程中也讓我體會到設計師的辛苦，老師和專家也非常努力的在教導我們，真的很謝謝它們。我覺得要改造一個場地，非常的不簡單，但大家非常有想法，讓到垃圾成為一件美好的事。
(三) 李 o 甄同學：我覺得這次的活動將來可以運用於社區的垃圾場改造一番， 然後在倒垃圾時，不會覺得不舒服，而且改善了環境，也增加了裝飾，讓整個環境不同以前，大大提升了周圍的氛圍。
(四) 崔 o 期同學：這次的課程很有趣，不只可以美化校園裡的垃圾場，也讓我們想到生活中有很多令人望之卻步的角落或事物也可以發揮我們的創意巧思， 讓它們變得更美好呢! 例如一個醜陋的壁癌，加幾筆水墨也能變成一副山水畫呢! 相信下次回到母校時，能看見一個耳目一新，被美化且環境乾淨的垃圾場!
三、 困境與因應：
(一)困境：
1.方案的方向與精神不夠明確。
2.得知計劃方案到計畫完成的時間太過短暫，教學團隊未有充分凝聚共識的時間，僅能邊教學邊摸索，無法發揮團隊力量，以及完善的分工合作。
3.在原定的課程計畫教學下，額外加入此計畫實施，增加教師教學的負擔。
4.基地的建構，缺乏專業的業師資料庫提供，跨領域的專業對話不足。
5.教學方面：方案進行時間較為急促，教學團隊之間的討論對話不足，許多教學會變成部分教師單打獨鬥。
(二)因應方式：
1.在方案實施說明會時，建議提出幾個案例參考，如：國內外優秀相關環境改造、創新教學模組、新型態音樂會、跨領域創新場館…等。
2.計畫的實施應給予學校充足的時間凝聚校內共識，可將計畫公布(說明會) 提前至每年年初。
3.未來將計畫列入下學年度的課程實施計畫中，讓教師能有充足的備課時間以整體的教學規劃。
4.建立跨領域諮詢人才資料庫。
四、 未來延伸：
(一) 分享：美感教育教學模組建構，利於未來課程教學運用，跨域教學的範例。
(二) 提升：跨界專業人士的指導，開拓教師教學視野，提升美感教育能力及素養。
(三) 融入：校園美感角落的建置，融入親師生校園生活，帶動校園、社區空間美學，提升美感生活素養。
五、建議：
(一) 給予充分時間。
(二) 此計畫是創新的思維，缺乏明確的方向性，考驗著老師們的教學與課程規劃能力，因計畫期程匆促，教師群除原有的教學工作外，不易找出共同研討的時間，導致團隊研討時間不足難以形成共識找出明確的教學方向，容易導致教師單打獨鬥。
(三) 計畫的公布與申請核准，能在課程計畫繕寫之前，將此計畫規畫於課程計畫中，列入整學期教學活動整體規劃，避免加重教師除了原訂課程以外的負擔。